職業(yè)學校語文課程教學改革探析

祖正蘭

摘要：在現行的教育體制下，語文教學是使學生的綜合能力和個人素質提高的重要途徑，可見語文學科在職業(yè)學校課程體系中具有非常重要的作用。目前，大部分職業(yè)學校在進行語文教學時或多或少存在問題。只有將教育目標作為導向，根據職業(yè)教育的特點，改革教學方法，才能使語文教學科學的、合理的發(fā)展。下文將針對職業(yè)學校語文課程教學現存問題提出改革建議。

關鍵詞：職業(yè)學校；語文教學；改革

引言

我國對教育行業(yè)的重視程度不斷加大，職業(yè)學校和普通高校的教育體系建設已初見規(guī)模。其中構建完善的課程體系是職業(yè)學校建設的重要環(huán)節(jié)。近年來，我國社會不斷加強對人文素養(yǎng)的重視，傳承和發(fā)揚本源文化，母語教學的重要程度日益凸顯出來，越來越被老師和學生所推崇。然而，在職業(yè)學校的語文課程體系仍存在諸多問題，建立科學的語文課程教學方案已是勢在必行。

1職業(yè)學校語文課程教學現狀

1.1教學模式陳舊

目前，我國大部分職業(yè)學校的語文教師沒有轉換教學觀念、創(chuàng)新教學方法，仍然沿用傳統(tǒng)教學模式—照本宣科，導致文化素質相對較為低下的職業(yè)學校的學生對于語文教學的目的和意義無法理解，在學習過程中，不能夠提高學習主動性以獲取知識，學習過程中沒有得到較大提高。

1.2學生素質較差

職業(yè)學校的學生素質較差主要體現在學習目標不清晰和語文基礎較差兩個方面。第一，學習目標不清晰。職業(yè)學校主要是為了向社會輸送專業(yè)性人才，職業(yè)學校的學生的學習目標也普遍是希望可以學習某一項技能或技術，從而在畢業(yè)時可以獲得某一行業(yè)的工作機會。在他們看來，語文只是輔助性科目，不掛科是最終的目標，語文課程的學習好壞與未來的職業(yè)發(fā)展沒有關系。在這種心理暗示下，職業(yè)學校的學生在上語文課時玩手機、睡覺，甚至翹課，對于教師布置的課后作業(yè)和預習也沒有認真完成，造成學習效果極差。第二，語文基礎較差。目前，大部分職業(yè)學校的學生來自農村，從小的語文學習環(huán)境較差，生活學習接觸到的語言環(huán)境簡單，缺少閱讀的機會。除此之外，大部分職業(yè)學校的學生是中考、高考落榜生，沒有較為夯實的語文基礎，盡管從小作為母語學習使用，但在語言的寫作、閱讀分析、修辭、歸納總結方面較為薄弱，嚴重影響了在職業(yè)學校的語文學習。

1.3語文教學重視度不足

職業(yè)學校大多以專業(yè)職業(yè)技能課程為重點教學內容，在專業(yè)課程上具有其優(yōu)勢和特色，吸引學校、教師和學生的注意，造成教師、學生對語文課程都不是很重視，成為了專業(yè)技能課程的附屬。這導致老師在進行語文課程教學時，沒有真正的從學生的接受程度、學生需求出發(fā)，只一味的追趕進度，忽略了學生的表達能力和邏輯思維的提升，造成學生語文學習積極性較低，預期的教學效果無法達到。

1.4教學督導體系不健全

近幾年，我國一直也秉承著發(fā)展示范院校，再帶動全國院校普遍發(fā)展的教育發(fā)展理念，在各省各地區(qū)建立示范性學校，并重點提升其辦學質量。然而，對于職業(yè)學校而言，大多以專業(yè)課程建設為重點，教學投入一頭倒，忽視了語文等基礎課程的建設。同時，缺乏完善的教學督導體系，沒有科學有效的制度進行監(jiān)管，教育部門及學校內部均沒有形成常態(tài)化的監(jiān)督、指導，造成語文學科教學無人問津的慘狀。

2職業(yè)學校語文課程教學優(yōu)化對策

2.1轉變教學模式

目前，全國大部分職業(yè)院校的語文教學仍然采用單一化的教學模式，主要教學方式仍然是傳統(tǒng)的“板書-教材”的形式。但是不難發(fā)現，傳統(tǒng)教學模式已不能滿足學生對于課程學習的需求。只有不斷創(chuàng)新教學觀點、轉變教學模式，才能夠使職業(yè)學校的語文教學質量快速提升，使學生提高對語文知識的接受、吸收、理解能力，進而使職業(yè)學校的語文教學得以健康的發(fā)展。所以，要完善職業(yè)學校的語文教學體系，首先要科學確定教學目標，從學生角度出發(fā)，以促進學生發(fā)展為目的，制定合理的教學內容，以創(chuàng)新性教學理念為導向，轉換教學模式，從而實現語文教學的快速發(fā)展。與此同時，老師也應當提升自身的知識儲備量、教學能力等。不難發(fā)現，職業(yè)學校的教學模式的轉變可以極大提高學生的主觀能動性。

2.2以學生為主體

教學的最終目的是使學生理解、吸收所學的課程內容。從學生角度出發(fā)，進行引導式教學有利于學生語文課程的學習。引導式教學一方面調整教學理念，另一方面可以從教學形式上進行轉變。其一，引導式教學的是以學生為主體，提供更多的機會讓學生可以自主學習，在學習中不斷思考，鍛煉了思維能力，摒棄原有按部就班的灌輸性教學方式，這種方法可以在寫作、口語交際、閱讀中引用。例如，為了提高學生的口語交際能力，教師可以引導學生自主進行鍛煉，通過講故事比賽、詩歌朗誦比賽等形式讓學生積極參與進來，使學生的學習熱情不斷提高。引導式教學對于轉變師生關系和地位，提高學生的學習自主性以促進學生掌握更多的學習方法有重大意義。其二，引導式教學形式，不能局限于原有的教材和板書，可以采取多媒體等現代化教學手段。比如，在信息化進程不斷加快的前提下，學生們越來越多的使用電子設備進行閱讀。相對于傳統(tǒng)的紙質圖書來說，電子書會更方便學生閱讀，有利于學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。教師不需要一味的要求學生回歸紙質版圖書，可以讓學生根據自己的喜好選擇閱讀方式，閱讀的主要目的是增加學生的知識儲備量、閱讀范圍，鍛煉其理解、推理能力。在課程的講授過程中，教師可以借助新媒體技術、多媒體設備，搜索、引用更多形式的資源，通過動畫、音頻、視頻等形式來輔助語文課程教學，更加吸引學生的注意力，使課堂氛圍更加輕松愉快，幫助學生理解知識。

2.3重視職業(yè)學校語文教學

語文課程不僅幫助學生提高語言文字的理解、寫作、閱讀能力，從而通過考試順利畢業(yè)，還對學生以后的生活工作有重要意義，使其可以將所學內容貫徹到生活工作中。所以提高對職業(yè)學校語文教學的重視程度尤為重要，這就需要教師在教學過程中做到以下幾點：第一，確定科學的教學方向；第二，通過教學內容和形式的改革使學生的學習難度降低，提高語文課程質量。只有這樣，才能是教學更加實用，讓學生不僅可以系統(tǒng)的學習語文課程，更可以將所學用到生活中，在工作生活中檢驗學習效果。

2.4完善教學督導體系

教學督導體系的建立健全和落實一直是職業(yè)學校教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)。這要求相關部門及學校內部對職業(yè)學校的教育教學方法、專業(yè)課程設置、人才培養(yǎng)方案、社會服務能力等各方面進行科學合理的評估，并對其質量進行把控。教學監(jiān)督指導可以采取學業(yè)測試、項目建設、師資培訓、下校聽課、專項調研、技能競賽等多種方式，針對學校的教學安排、教師的教學能力、學生的專業(yè)素質進行跟蹤和評估，從而有效地提升教育語文教學質量。與此同時，國家、省、市、校各層級針對從辦學定位、辦學理念、教育教學研究、人才培養(yǎng)模式、質量監(jiān)督評價等方面達成一致，共同打造有中國特色的、貼合實際的職業(yè)院校教育體系，推動我國職業(yè)院校健康、可持續(xù)發(fā)展。

結束語

綜上所述，職業(yè)學校語文教育對學生綜合能力的提高、專業(yè)素質的加強具有重要意義。針對目前存在的過時的教學模式、學生素質低下、不重視語文教學、教學監(jiān)督體系待完善等多方面問題應采取科學、合理措施進行解決，通過創(chuàng)新教學模式來為學生提供更多機會進行自主學習、豐富教學資源等形式，讓學生對語文產生濃厚的興趣，愛上語文，并將所學知識運用到生活中，提升自己個人能力與素養(yǎng)。

參考文獻：

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