提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的途徑

黃博

摘要：近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷提升，這給學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈的發(fā)展提供了機(jī)遇?；诖?，文章幼兒舞蹈編創(chuàng)步驟入手，探析影響學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的因素，并進(jìn)一步闡述提升學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的途徑，旨在為相關(guān)人員提供參考與借鑒，促使高職院校學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育專業(yè)；幼兒舞蹈；編創(chuàng)能力；提升途徑

引言

舞蹈編創(chuàng)能力是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的能力。現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)、藝術(shù)素養(yǎng)提升的重視程度越來(lái)越高，這給高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供了契機(jī)，因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)不斷提升自身的審美能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)相關(guān)專業(yè)教師應(yīng)積極組織學(xué)生參與舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力。

1舞蹈編創(chuàng)的步驟

一，找主題、音樂(lè)

這個(gè)舞蹈想要表現(xiàn)什么，想要展現(xiàn)什么，就是這個(gè)舞蹈的主題。首先，需要確定主題，然后需要尋找合適的音樂(lè)進(jìn)行舞蹈編排。有時(shí)，這兩個(gè)步驟又是相反的。可能聽(tīng)到某首樂(lè)曲，有了創(chuàng)作舞蹈的沖動(dòng)，然后根據(jù)這個(gè)音樂(lè)表現(xiàn)的主題進(jìn)行舞蹈編排。不管是哪種步驟，一定要注意主題的確定。一個(gè)沒(méi)有主題的舞蹈，就像一篇沒(méi)有中心思想的文章，是沒(méi)有靈魂的。

二，找主題動(dòng)作

找到合適的主題，合適的音樂(lè)之后，需要確定一個(gè)或幾個(gè)主題動(dòng)作。這個(gè)主題動(dòng)作可以是從舞蹈確定的主題上來(lái)，也可以是來(lái)自對(duì)音樂(lè)的感受。

三，由主題動(dòng)作延伸出小節(jié)動(dòng)作

找到主題動(dòng)作之后，根據(jù)主題動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)規(guī)律可以繼續(xù)創(chuàng)編出幾個(gè)小節(jié)動(dòng)作來(lái)。通常，幾個(gè)小節(jié)動(dòng)作加上隊(duì)形的變換，一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈已經(jīng)基本成型了。

四，串連小節(jié)動(dòng)作

串連小節(jié)的動(dòng)作可以是主題動(dòng)作的再創(chuàng)造，可以是隊(duì)形的變換，也可以是符合這個(gè)舞蹈特征的技巧動(dòng)作。

2影響高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈編創(chuàng)能力的主要因素

2.1學(xué)生舞蹈編創(chuàng)意識(shí)和審美能力不足

舞蹈編創(chuàng)從嚴(yán)格意義上來(lái)講也是一種創(chuàng)新，但是每一個(gè)創(chuàng)新都是需要厚積薄發(fā)的，學(xué)生必須具備良好的編創(chuàng)意識(shí)，才能進(jìn)行舞蹈的編創(chuàng)。但就目前的情況看來(lái)，還存在著很多的問(wèn)題。一方面，學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)意識(shí)較為薄弱，大多學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放在如何練好基本功上，忽視舞蹈編創(chuàng)；另一方面，大部分學(xué)生的審美能力有限，缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，舞蹈編創(chuàng)需要見(jiàn)識(shí)過(guò)各種舞蹈，具有廣博的知識(shí)，同時(shí)具有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，但是當(dāng)前我國(guó)高職院校的學(xué)生難以做到這一點(diǎn)。

2.2教學(xué)方法

在教學(xué)方法上存在的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，大部分教師使用的教學(xué)方式都很是單調(diào)，無(wú)非就是教師先將需要教學(xué)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行一一的示范和講解，讓學(xué)生在明了之后對(duì)其進(jìn)行模仿。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的真正需求，能動(dòng)性較差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極為被動(dòng)，學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力也難以得到大幅度提升；其次，教師對(duì)課余時(shí)間的利用率不高，大部分教師都希望學(xué)生能夠在課堂時(shí)間吸收所學(xué)知識(shí)，對(duì)課余時(shí)間的重視程度不夠，但實(shí)際上，舞蹈編創(chuàng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，單靠課上時(shí)間，學(xué)生很難對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行吸收，也就談不上創(chuàng)新，這也是阻礙學(xué)生編創(chuàng)能力提升的重要因素。

3提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的途徑

3.1掌握幼兒心理特點(diǎn)

要想提高高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力，必須先了解幼兒的心理特征。再具體的教學(xué)中，只有設(shè)計(jì)出符合幼兒的活動(dòng)才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。就目前來(lái)說(shuō)，幼兒每個(gè)階段的身心特征都不同，對(duì)于學(xué)習(xí)的接受能力與認(rèn)知能力都存在較大的差異。

3.2把鼓勵(lì)送出去

激勵(lì)孩子是相當(dāng)重要的，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們彼此之間將會(huì)互為榜樣。孩子應(yīng)獲得賞識(shí)和贊揚(yáng)，只有這樣，指導(dǎo)性的批評(píng)才不至于引起孩子的逆反心理。高職教師應(yīng)高速學(xué)生，孩子的每一個(gè)進(jìn)步都需要肯定，不要吝嗇鼓勵(lì)，你的賞識(shí)會(huì)演變成孩子學(xué)習(xí)熱情的巨大推動(dòng)力?？梢再澝篮⒆悠恋膭?dòng)作；可以贊美孩子優(yōu)秀的記憶力；可以贊美孩子花一般動(dòng)人的表情；可以贊美孩子們隊(duì)型的準(zhǔn)確和整齊；還可以贊美孩子們準(zhǔn)確的節(jié)奏感?？傊?，贊美什么，孩子們就會(huì)表現(xiàn)得超乎你的想象，因?yàn)?，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)積極贊美孩子，讓孩子們帶著一種成就感離開(kāi)課堂，并準(zhǔn)備在下一次課堂上再次得到滿足。

3.3提升學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)意識(shí)和審美能力

首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在學(xué)生了解一些舞蹈知識(shí)后，要求他們對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后提出自己的想法，并與教師進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就可以對(duì)舞蹈具有更深層次的認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)間的積累，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)熱情；

其次，要提高學(xué)生的審美能力。一定的審美能力是進(jìn)行幼兒舞蹈編創(chuàng)的基礎(chǔ)和保障，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極提升學(xué)生的審美能力，帶學(xué)生欣賞各種各樣的舞蹈，在欣賞的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析每一種舞蹈的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后與學(xué)生一起討論，加深學(xué)生對(duì)舞蹈編創(chuàng)的認(rèn)識(shí)，最終不斷提升學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力。

3.4不斷學(xué)習(xí)

時(shí)代在發(fā)展，幼兒舞蹈編創(chuàng)者的能力和水平也需要不斷地提高，否則，后輩很快就會(huì)取而代之。因此，高職院校教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，在熟練掌握教材后，根據(jù)教材的要求不斷地創(chuàng)新，成為既能教學(xué)又能編創(chuàng)的少兒舞蹈工作者。確保學(xué)生能夠用自己編創(chuàng)的作品，帶著孩子們參加到各種比賽或表演的活動(dòng)中，給孩子們創(chuàng)造更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，總之，不被社會(huì)淘汰的方法只有一個(gè)，那就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

3.5帶領(lǐng)學(xué)生觀看比賽

所謂“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，高職院校教師應(yīng)積極組織學(xué)生觀看他人的比賽，觀看他人編創(chuàng)的幼兒舞蹈的思想以及創(chuàng)新元素，并將其內(nèi)化為學(xué)生自己的思想，全面提升學(xué)生的編創(chuàng)能力。在課余時(shí)間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀看各種幼兒舞蹈比賽，例如觀看小桃李杯比賽，小桃李杯青少年舞蹈比賽，是由中國(guó)舞蹈藝術(shù)研究會(huì)和國(guó)際青少年文化發(fā)展聯(lián)合會(huì)聯(lián)合主辦的賽事，也是中國(guó)青少年舞蹈的權(quán)威賽事之一，迄今為止小桃李青少年舞蹈大賽已經(jīng)舉辦了6屆了。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，為讓學(xué)生觀看比賽，促使學(xué)生受到啟發(fā)，提升學(xué)生的幼兒舞蹈編創(chuàng)能力。圖1為安徽省“小桃李杯”少兒舞蹈大賽中幼兒的參賽作品。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒舞蹈是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，提升學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力不僅是幼兒舞蹈教育的要求，也是全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力、促使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的重要途徑。因此，高職院校相關(guān)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與教育，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生充分掌握幼兒心理特征，編創(chuàng)出適合幼兒的舞蹈。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張冬琴.提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈編創(chuàng)能力的策略研究[J].大眾文藝，2017（18）：198-199.