微課與小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)中的運(yùn)用

肖敏

摘 要：在今天，學(xué)前兒童的教育問題越來越受到人們的關(guān)注與重視，很多的中職院校也開設(shè)了相關(guān)的課程，對(duì)于兒童的啟蒙教育起到了積極的作用。本篇文章側(cè)重于探討微課和小組學(xué)習(xí)這兩種教學(xué)方式在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)當(dāng)中的一些運(yùn)用，主要從中職院校的學(xué)前兒童心理學(xué)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中存在的問題入手，分析實(shí)行微課與小組合作學(xué)習(xí)的作用于相關(guān)運(yùn)用，并結(jié)合多年來相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)對(duì)此做一個(gè)細(xì)致的分析，以期能夠?yàn)閷W(xué)前兒童教育事業(yè)提供依據(jù)與參考。

關(guān)鍵詞：微課；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)；啟蒙教育；中職；教學(xué)

學(xué)前兒童的教育問題一直以來都是我國(guó)是十分重視的教育問題之一，實(shí)際上我們不難發(fā)現(xiàn)，在很多的中職院校的兒童學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中，實(shí)際的教學(xué)任務(wù)里，不管是教師還是教育研究者，都一直在探索最有效也最科學(xué)的、高效的教學(xué)方法。

一、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述

（一）概念?！秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課程突出的特點(diǎn)之一就是應(yīng)用性很強(qiáng)，它在基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科之間起著一種中介的作用。

（二）意義?！秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》這門課程鮮明的優(yōu)點(diǎn)之一就是，能夠?yàn)閷W(xué)前教育學(xué)生提供學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律、一般特點(diǎn)和各年齡階段兒童心理發(fā)展特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本研究方法，使學(xué)生形成科學(xué)的兒童觀、教育觀。

（三）存在的問題。一方面，很多中職院校在學(xué)前教育中重理論輕實(shí)踐，再加上學(xué)前兒童心理學(xué)這門學(xué)科本身就是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，這樣的教學(xué)方式存在很大的弊端。另一方面，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)上也有一些問題，比如學(xué)生的積極性不夠，很多的學(xué)習(xí)方法都是事倍功半，學(xué)習(xí)效率低。這時(shí)候用小組合作學(xué)習(xí)的方法，就要求學(xué)生要在實(shí)踐中將書本上的理論知識(shí)熟練的轉(zhuǎn)化到實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中來，這是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力運(yùn)用培養(yǎng)與鍛煉。

二、微課在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)中的運(yùn)用

（一）微課的概念。關(guān)于“微課”的概念實(shí)際上就是借助視頻為載體，記錄下任課老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課下也可以通過視頻來反復(fù)觀看當(dāng)時(shí)的教學(xué)過程。

（二）運(yùn)用。在很多的中職院校中，學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)當(dāng)中都用到了“微課”。在任課老師進(jìn)行日常課堂教學(xué)的時(shí)候，“微課”有著諸多的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)際上在使用的過程中我們也不難發(fā)現(xiàn)。課堂上45分鐘時(shí)間是有限的，一些重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)在老師講解的時(shí)候，部分的學(xué)生難免出現(xiàn)遺漏錯(cuò)過的情況。通過微課學(xué)生可以課下接著“上課”，復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，通過微課記錄學(xué)生回答問題、課堂互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，課后學(xué)生自己也可以在微課中發(fā)現(xiàn)自己的不足并能夠更好地學(xué)習(xí)。

（三）意義。這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)課堂中的重點(diǎn)知識(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的記憶強(qiáng)度。學(xué)生不用受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制，不在課堂上也能夠達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的效果與氛圍，不受到課堂45分鐘的時(shí)間限制。往大了說，微課對(duì)于我國(guó)的教育事業(yè)也是有著積極的促進(jìn)作用的。

三、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的概述

（一）小組合作學(xué)習(xí)的概念。小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是以小組為單位，學(xué)生進(jìn)行分組，教師在這種量化分組條件下進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。在成績(jī)的評(píng)價(jià)上，是取小組的整體平均成績(jī)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，學(xué)生互幫互助學(xué)習(xí)交流，教學(xué)效果更加顯著。

（二）具體的運(yùn)用。在中職院校的兒童學(xué)前發(fā)展心理學(xué)中，經(jīng)常會(huì)以合作小組的模式來進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)。一般的，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很多的老師都會(huì)將學(xué)生分為6人左右的小組，形成一個(gè)學(xué)習(xí)的小集體，學(xué)生會(huì)有一個(gè)集體意識(shí)和榮譽(yù)意識(shí)。一切的教學(xué)活動(dòng)、包括成績(jī)的考核等，都是以小組為單位來進(jìn)行。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。其一，以學(xué)生為主體有利于促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。傳統(tǒng)的班級(jí)為單位的教學(xué)模式存在很多的弊端，但是小組合作學(xué)習(xí)能夠解決。這種方法給學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流的平臺(tái)，成員之間相互尊重也分享彼此的心得體驗(yàn)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其二，分組原則為班級(jí)中的好、中、差。小組人數(shù)多以5-6人為宜，利于教師管理。成員之間相互幫助，優(yōu)生幫助差生，利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；其三，學(xué)生養(yǎng)成良好的集體榮譽(yù)感。

四、關(guān)于微課和小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）課前準(zhǔn)備。在課前，教師先熟悉教材內(nèi)容，選取需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行微課的制作。同時(shí)，把學(xué)生按照好、中、差三個(gè)類型進(jìn)行分組，每組6個(gè)人，并安排好組長(zhǎng)。

（二）課中運(yùn)用。將制作好的微課在課堂上恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，播放給學(xué)生看。比如，微課的內(nèi)容是涉及學(xué)前兒童感知覺、注意的概述等類似的基礎(chǔ)性知識(shí)的，可以在教師講解前讓學(xué)生先觀看，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)初步的整體感知。存在疑問的地方，小組長(zhǎng)先組織組員進(jìn)行小組討論，通過組員之間的相互幫助，盡量解決問題。組內(nèi)解決不了的問題再匯報(bào)給老師，教師進(jìn)行有針對(duì)性的講解和答疑。然后再次播放微課，鞏固學(xué)生的認(rèn)知。老師還可以在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，通過微課記錄學(xué)生回答問題、課堂互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，課后學(xué)生自己也可以在微課中發(fā)現(xiàn)自己的不足并能夠更好地通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）課下自學(xué)。一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限的，教師在課堂上傳遞的內(nèi)容也是有限的，所以，教師也可以在課前把微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課前時(shí)間，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。

教育乃國(guó)之根本，在關(guān)注義務(wù)教育、高等教育等的同時(shí)，學(xué)前教育的重要性也是無須贅述的。我國(guó)的學(xué)前教育這一塊還有一段很長(zhǎng)的路要走，教育工作者們也在不斷的探索一條適用于我國(guó)國(guó)情的學(xué)前教育體系。通過本文對(duì)于微課和小組學(xué)習(xí)在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)中的具體分析探究，希望能夠?qū)ξ覈?guó)的教育事業(yè)有所幫助。