談信息化教學(xué)環(huán)境下新型師生關(guān)系的建立

代福兵

摘 要：教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)。而教學(xué)過程的主體因素——教師和學(xué)生，必須找準(zhǔn)位置，明確信息化教學(xué)條件下師生應(yīng)具有的素養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)教育改革與發(fā)展的這種共同趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；師生關(guān)系；信息素養(yǎng)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，使教育技術(shù)得到長(zhǎng)足的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的行為主義教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，認(rèn)知主義教學(xué)思想又重新受到重視。而教育思想的改變，使得我們必須對(duì)教學(xué)過程中的主體因素進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建能適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型師生關(guān)系。

一、信息化教學(xué)環(huán)境下教學(xué)主體的重新定位

（一）教師的角色

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使教師在教學(xué)中的角色發(fā)生了變化：教師不再只是傳授知識(shí)，而在于幫助學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)；教師職責(zé)不再只是“教”學(xué)生，而更在于作學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、管理者、合作者。這是時(shí)代賦予教師的角色。

1.學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者和提供者。學(xué)習(xí)資源是與問題解決

有關(guān)的各種文獻(xiàn)信息資源，以及通過WWW從Internet 上獲得的各種有關(guān)資源。信息化時(shí)代，為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源。但I(xiàn)nternet不能為學(xué)生提供學(xué)生正式學(xué)習(xí)所需的完全合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料。因此要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的建構(gòu)主義式的學(xué)習(xí)還需教師為學(xué)生建設(shè)和提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。這就要求教師要掌握多媒體技術(shù)和文獻(xiàn)信息資料檢索能力，要用現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和方法，確定學(xué)習(xí)某主題所需的信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程所起的作用，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及信息呈現(xiàn)的特點(diǎn)，成功地設(shè)計(jì)開發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴?！盎锇椤钡暮x是指教師本人也是一名現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代新技術(shù)、新知識(shí)、新理論層出不窮，教師和學(xué)生在很多方面都處在同一層次、同一起跑線上都需要努力學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)。在師生共同的學(xué)習(xí)中，學(xué)生以記憶和接受力占優(yōu)勢(shì)，教師以經(jīng)驗(yàn)、理解力見長(zhǎng)，他們發(fā)揮各自的特長(zhǎng)形成互補(bǔ)，從而達(dá)到互相管理是整個(gè)信息化教學(xué)過程的重要組成部分。其目的是調(diào)控整個(gè)教學(xué)過程，保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者。為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，教師首先應(yīng)將學(xué)科內(nèi)容與信息技術(shù)靈活地、有彈性地結(jié)合，設(shè)計(jì)出研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)、綜合型的學(xué)習(xí)活動(dòng)、協(xié)作型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求。其次，信息化環(huán)境雖為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了支持，但學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)自發(fā)地完成，只有通過教師參與和引導(dǎo)，才能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)沿著達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方向發(fā)展，確保每位學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)使問題得到解決。在這種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的作用體現(xiàn)在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)、協(xié)調(diào)并與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系。

（二）學(xué)生的地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。教師主要憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，上課時(shí)教師滔滔不絕地講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，課堂基本上是教師自我表現(xiàn)的天地，較少有學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，這種教學(xué)模式在一定程度上抑制了學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造性。而事實(shí)上，學(xué)生是具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展?jié)撃艿娜?，他們具有主觀能動(dòng)性，有主動(dòng)參與教育活動(dòng)的愿望，是學(xué)習(xí)的主體，而現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在教育領(lǐng)域取得了突破性的進(jìn)展。

二、信息化教學(xué)條件下對(duì)師生素質(zhì)的新要求

教育信息化實(shí)現(xiàn)了教育環(huán)境的信息化、教學(xué)過程的信息化，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的多樣性、公開性、平等性與自主性。教師和學(xué)生，在教學(xué)過程中，角色和地位都發(fā)生了很大的變化，無(wú)論是從心理還是相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備以及能力的培養(yǎng)與提高都必須適應(yīng)這種新的變化。

（一）對(duì)教師素質(zhì)的新要求

首先，要牢固樹立教育技術(shù)理念，積極適應(yīng)教育信息化的需要。教育技術(shù)的應(yīng)用， 能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義建構(gòu)的途徑獲取知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)。再次，教師必須掌握較為豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)基本知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高在一定的信息環(huán)境中，利用一定的信息技術(shù)解決工作、生活、學(xué)習(xí)中問題的能力；并能選擇與運(yùn)用不同類型的媒體，建構(gòu)最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教育資源平臺(tái)。

（二）對(duì)學(xué)生素質(zhì)的新要求

實(shí)現(xiàn)教育信息化以后，學(xué)生地位應(yīng)該由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，學(xué)生應(yīng)該成為知識(shí)的探究者和意義建構(gòu)的主體。因此作為學(xué)習(xí)者必須不斷提高自身的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德。

三、信息化教育環(huán)境下新型的師生關(guān)系

教育信息化改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，不再是老師絕對(duì)權(quán)威的不平等關(guān)系。學(xué)生利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)交互功能，使學(xué)習(xí)者的主體性得到充分發(fā)揮。教師不再是知識(shí)權(quán)威，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和指導(dǎo)者，與學(xué)生一起探討研究，并及時(shí)為學(xué)生提供必要的幫助。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，在一定意義上加速了教師由知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，弱化了教師對(duì)課堂教學(xué)過程的約束。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生與教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)平等的參與者，師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)成為現(xiàn)實(shí)。這種學(xué)習(xí)方式的改變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

所以，我們可以得出的結(jié)論是：在信息化條件下，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，解構(gòu)了傳統(tǒng)的教師概念和學(xué)生概念，進(jìn)而解構(gòu)了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。也可以表述為，在信息化教育的環(huán)境中，傳統(tǒng)的教師概念和學(xué)生概念及其關(guān)系消失了，但教師和學(xué)生依然存在，師生關(guān)系同樣存在。