對(duì)基于O2O模式的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)模式分析

胡婷婷

摘 要：020模式教育基于信息技術(shù)而得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，其混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要的意義?；旌鲜浇虒W(xué)是新型的教學(xué)方法之一，能夠在一定程度上滿足不同學(xué)生個(gè)體的差異性，并提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，本文對(duì)020模式下高職英語(yǔ)的混合式教學(xué)模式進(jìn)行了研究，希望可以為相關(guān)教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；020模式教學(xué)；混合式教學(xué)；教學(xué)策略

混合式教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式以及現(xiàn)代教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行完美的結(jié)合，并發(fā)揮出一加一大于二的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生能夠在此教學(xué)模式下提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需求，在高職英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。筆者簡(jiǎn)述了020模式以及混合式教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行了分析，具體如下。

一、020模式以及混合式教學(xué)概述

020模式基于互聯(lián)網(wǎng)得以快速的發(fā)展，又被稱(chēng)之為離線商務(wù)模式，其主要是指線上購(gòu)買(mǎi)帶動(dòng)線下經(jīng)營(yíng)的營(yíng)銷(xiāo)策略。在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是指將線上的教學(xué)與線下的教學(xué)相結(jié)合，其產(chǎn)生了一種新型的混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)模式中適用于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容與現(xiàn)代信息媒體教學(xué)資源相結(jié)合的產(chǎn)物，高職學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也可以通過(guò)線下的課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的方式具有靈活性的特點(diǎn)?；旌鲜浇虒W(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中，教師可以與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)線上以及線下進(jìn)行良性的互動(dòng)，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。雖然混合式教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在高職院校中的應(yīng)用受到傳統(tǒng)教育思想以及傳統(tǒng)教育模式的阻礙，其取得的效果還不是很理想，仍需要有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)的研究[1]。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用混合式教學(xué)的策略分析

（一）加強(qiáng)混合式是教學(xué)重視程度，重視師生之間交流

高職院校要重視英語(yǔ)教學(xué)模式的改革，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)的重視程度，這是提高教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)需要的重要基礎(chǔ)。首先，教師要改變自己的角色地位，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，客觀的轉(zhuǎn)化自己的身份以及地位，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的功能，學(xué)生發(fā)揮參與者的效應(yīng)，為混合式的教學(xué)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要重視師生之間的交流，了解學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，并以學(xué)生的興趣為主要依托，提高學(xué)生混合式教學(xué)課堂的參與度。由于020模式下的混合式教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)而發(fā)展，其在教學(xué)中能夠突破時(shí)間以及空間的限制，并能夠基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)的交流。例如，在閱讀理解教學(xué)之中，教師可以自己錄制微視頻，并將其中的精髓闡述出來(lái)，將教學(xué)的資源上傳到網(wǎng)絡(luò)之中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的觀察視頻，并能夠在視屏下方對(duì)不懂的地方進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)提問(wèn)，教師可以在線隨時(shí)進(jìn)行解答?；旌鲜浇虒W(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)以及現(xiàn)代信息教學(xué)中的模式進(jìn)行了完美的結(jié)合，并能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間線上以及線下的良性互動(dòng)，這種教學(xué)方式在可以在課堂上實(shí)現(xiàn)，也可以在課下實(shí)現(xiàn)，能夠提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀動(dòng)力。

（二）充分利用媒體技術(shù)，提高教學(xué)水平

基于020模式下的高職英語(yǔ)混合式教學(xué)可以充分的利用媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。在混合式英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師首先要提高自身的素質(zhì)，能夠在教學(xué)中熟練的應(yīng)用多媒體技術(shù)，并能夠在課堂上將其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生質(zhì)量的最終目標(biāo)。例如，教師可以建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)庫(kù)，并將課堂教學(xué)與信息教學(xué)相結(jié)合。教師在資源庫(kù)中上傳本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在課上進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師在課堂上對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行解析，深化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在上傳教學(xué)資源時(shí)，需要按照內(nèi)容以及日期進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)，能夠方便學(xué)生課下的復(fù)習(xí)以及鞏固。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言。教師可以充分的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，繼而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)水平[2]。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視教學(xué)方法

在020模式下的混合式英語(yǔ)教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并能夠辯證的看待傳統(tǒng)的教學(xué)模式，分辨出傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)以及缺點(diǎn)，并能夠?qū)⑵渑c現(xiàn)代的先進(jìn)教學(xué)思想進(jìn)行緊密的結(jié)合。教師也要科學(xué)的掌握教學(xué)方法，首先，教師要科學(xué)的安排英語(yǔ)線上以及線下教學(xué)的時(shí)間，并合理的安排教學(xué)的內(nèi)容。其次，教師要制定促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上能夠符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)效益評(píng)價(jià)上，教師要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中的弊端，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)的態(tài)度作為英語(yǔ)成績(jī)考核的內(nèi)容之一，并制定科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是混合式教學(xué)的基礎(chǔ)，重視教學(xué)方法是提高混合式教學(xué)質(zhì)量的路徑。

結(jié)論：傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)的效率上具有一定的弊端，向現(xiàn)代化教育模式轉(zhuǎn)變需要一定的過(guò)程，為了滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，將現(xiàn)代化的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究，并展現(xiàn)了混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代的教學(xué)模式進(jìn)行完美的結(jié)合，能夠促進(jìn)高職英語(yǔ)課上以及課下教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮海燕，馮敏敏，李藝美.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式學(xué)習(xí)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探索——“翻轉(zhuǎn)課堂：混合學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)證研究”之階段報(bào)告[J].時(shí)代教育，2017（15）：19-20.

[2]陳俐瀾，車(chē)文娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式下聽(tīng)力課程設(shè)計(jì)探究——以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（24）：162.