圖畫讓低年級(jí)語文課堂更精彩

對于小學(xué)生而言，絢爛色彩的圖畫更容易吸引他們的興趣，也更為符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用圖畫的優(yōu)勢性，將低年級(jí)語文教學(xué)裝點(diǎn)得色彩繽紛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生營造出一個(gè)童話般的美好課堂。因此，本文著重探討圖畫對低年級(jí)語文課堂的重要作用。

一、利用圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是五彩繽紛的畫筆，只有讓小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才可勾勒出色彩斑斕的圖畫。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師可以利用圖畫，給小學(xué)生以視覺上的刺激，充分激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生仿若置身于童話世界城堡中，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生在語文課堂中的積極性，以使小學(xué)低年級(jí)語文課堂的教學(xué)效率獲得提升。

例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，教師應(yīng)利用本節(jié)課生動(dòng)有趣的圖畫，讓小學(xué)生觀看到小壁虎向小金魚借尾巴的趣味圖畫，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生對語文課文的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文課堂中的積極性，從而使小學(xué)低年級(jí)語文課堂的教學(xué)效率獲得提升。

二、利用圖畫，提升學(xué)生審美能力

培養(yǎng)小學(xué)生審美能力，對小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言至關(guān)重要，也是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的因素之一。在小學(xué)語文教材中，包含著許多形式多樣的圖畫，它們時(shí)而生動(dòng)，時(shí)而有趣，小學(xué)生對它們的觀看，往往大于對語文知識(shí)的觀看的時(shí)間。所以，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注到這一點(diǎn)，將圖畫的重要作用淋漓盡致的發(fā)揮在語文課堂中，增強(qiáng)小學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到無限的樂趣。另外，小學(xué)生在欣賞圖畫的同時(shí)，不但能夠給小學(xué)生以美的享受，還能夠讓小學(xué)生受到良好的美學(xué)熏陶，逐漸使小學(xué)生的審美能力獲得提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》一課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)其中的圖畫，在實(shí)際教學(xué)中給小學(xué)生以良好的視覺感受，讓小學(xué)生在看到翠綠枝葉的柳樹時(shí)，心中能夠激蕩起對美好事物的向往，并受到美學(xué)的熏陶，從而使小學(xué)生的審美能力獲得有效提升。

三、利用圖畫，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

在傳統(tǒng)的低年級(jí)語文教學(xué)中，教師通常只會(huì)重視對理論知識(shí)的講述，對圖畫往往會(huì)采取忽視的態(tài)度，致使圖畫的重要性得不到發(fā)揮。再者，由于小學(xué)生正處于認(rèn)知水平以及理解能力較低的階段，對于枯燥乏味的語文知識(shí)很難有一個(gè)充分的理解，因此很容易造成小學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，長久下去，勢必會(huì)使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮圖畫的重要作用，將語文知識(shí)的講述與圖畫的內(nèi)容進(jìn)行完美的融合，使枯燥的語文知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來，以降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使小學(xué)生能夠勇于沖破語文學(xué)習(xí)中的阻力，饒有興趣地投入到語文課堂的學(xué)習(xí)之中，從而讓小學(xué)低年級(jí)語文課堂變得精彩起來。

例外，在學(xué)習(xí)《夏夜多美》一課時(shí)，教師應(yīng)將圖畫的內(nèi)容，與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，讓小學(xué)生先去欣賞夏天夜晚的美好圖畫，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心美的感受，而后教師再由此而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以更好地促進(jìn)小學(xué)生對語文知識(shí)的理解，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度能夠得以降低，以推動(dòng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

四、利用圖畫，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力

由于小學(xué)生的年齡較小，因此語言表達(dá)能力極為有限，在日常的語言表達(dá)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不清楚，亦或者難以表達(dá)的情況。因此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用圖畫，充分培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓小學(xué)生能夠更好地表達(dá)出自己的所思所想，以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步。具體而言，教師可以借助圖畫，讓小學(xué)生通過自身的觀察與理解，將這幅圖畫的內(nèi)容表述出來，這樣不但能夠促進(jìn)小學(xué)生對語文知識(shí)的理解，還能夠有效提升小學(xué)生的思維能力、觀察能力以及口語表達(dá)能力，是一種極為有效的教學(xué)方式。

例如，在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》一課時(shí)，教師應(yīng)利用圖畫，來增強(qiáng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力。如可以讓小學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容，表述出自身對圖畫內(nèi)容的想法與理解，這樣不但能夠促進(jìn)小學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，還能夠切實(shí)提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力，對小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展極為有利。

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用圖畫的重要作用，來激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生在語文課堂中的積極性與主動(dòng)參與性，讓小學(xué)生感受到語文課堂的無限趣味。并且，通過對圖畫的利用，能夠有效提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力、思維能力以及學(xué)習(xí)能力等，從而使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平獲得切實(shí)進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)語文課堂的豐富多彩。

方芳，山東淄博高新區(qū)第七小學(xué)教師。