在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法初探

劉培培

摘 要：隨著我國教育的不斷深入，越來越多教學(xué)科目都受到了絕對的重視，尤其是我國的新課程改革實(shí)施以來，我國的教育更加在這種力量的帶動(dòng)下取得了一定的改善和成績?，F(xiàn)如今，教育部門對于小學(xué)教學(xué)也越來越關(guān)注，尤其是作為主要教學(xué)科目中的數(shù)學(xué)，更是受到了大量的關(guān)注。一直以來，我國之前長期處于應(yīng)試教育的模式下，因此一直造成學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而新課改之后，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的中心，這樣一來，就可以完全以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。而基于這種理念，我國的優(yōu)秀教育人員也一直在研究適用于小學(xué)生的教學(xué)方式，以便于讓他們能更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受知識。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，自身的學(xué)習(xí)能力一直是個(gè)問題，并且在教學(xué)方面也存在一定的缺失。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)培養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力；教學(xué)問題；學(xué)生問題；方法策略

我們都知道，數(shù)學(xué)本身是一門靈活的教學(xué)科目，尤其是對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)還不是特別復(fù)雜，正是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)時(shí)期。因此，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要在這個(gè)時(shí)間段就重視起來。經(jīng)過相關(guān)研究專家研究發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，具備一定的學(xué)習(xí)能力，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，是他們最佳學(xué)習(xí)方法，也是一種技能。但是由于現(xiàn)在有很多教師教學(xué)存在一定的問題，對學(xué)生的引導(dǎo)缺乏正確和科學(xué)性，因此沒有將小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出來。要知道，小學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)能力，對他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)，還有今后越來越有難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是有一定的影響的。所以，對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，讓他們有學(xué)習(xí)的能力，要比直接將知識灌輸給他們更有效。學(xué)習(xí)能力是一種技能，不光適用于他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對于他們今后的學(xué)習(xí)和成長都有很大的幫助。因此，這篇文章主要談一談在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法初探，希望可以幫助到教師們。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和問題

（一）教師教學(xué)方法不科學(xué)，長期占據(jù)課堂

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國的很多小學(xué)在數(shù)學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)還存在很大的問題和缺失，其中最主要的就是小學(xué)教師的教學(xué)方法存在一定的問題，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候采用的方法依然過于傳統(tǒng)，還沒有遵循新課改的理念進(jìn)行教學(xué)。一味的采用填鴨式的教學(xué)方式對待學(xué)生，采用題海戰(zhàn)術(shù)來布置作業(yè)。這樣一來，學(xué)生就完全處于了一種被動(dòng)的地位，根本就沒有機(jī)會主動(dòng)探究數(shù)學(xué)，更無法培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)習(xí)能力獲取知識。

（二）教師教學(xué)方法單一，學(xué)生沒有積極性

新課程改革之后，提倡的是教學(xué)的創(chuàng)新性和多元化，但是現(xiàn)在依然有很多教師在教學(xué)方式的使用上過于單一無趣，或者在教學(xué)中的講課過程無法提起學(xué)生的興趣，而這對于小學(xué)生來說，就無法幫助他們提升對于學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。愛因斯坦說過，興趣是成功的鑰匙，因此，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加注重課堂氛圍的創(chuàng)建，讓小學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)，這樣一來，才可以有效的將知識吸收進(jìn)去，當(dāng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，自然就可以將自己的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出來。這一點(diǎn)小學(xué)教師們需要加以注意，要時(shí)刻將小學(xué)生作為課堂的中心，充分參考他們的意見。

二、對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的建議

（一）為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，因此尚且不具備自身完善的自控力和判斷能力，但是他們對于周圍環(huán)境的感知是非常強(qiáng)烈的，同時(shí)也很敏感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多多在教學(xué)環(huán)境上下功夫，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加有氣氛。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該盡可能的活躍，不要再像以往一樣將課堂弄的很嚴(yán)肅，這樣一來，小學(xué)生只會更加疏遠(yuǎn)課堂和教師，對培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力是沒有效果的。教學(xué)氛圍要讓學(xué)生感到有趣，親切，讓他們越來越喜歡數(shù)學(xué)課堂。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候通常有一個(gè)問題，就是他們很少積極地去思考和探索，長時(shí)間的依賴教師和課本會讓他們的思想產(chǎn)生一定的惰性，因此，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以多多培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓他們盡可能的學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且通過學(xué)習(xí)方法來對問題進(jìn)行解決和分析。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的能力

學(xué)習(xí)思維是學(xué)習(xí)能力的核心，也是一個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中必須具備的重要因素。所以，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以從學(xué)生的思維進(jìn)行入手，多多對他們進(jìn)行促進(jìn)和培養(yǎng)，小學(xué)生要學(xué)會思考，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提升自己的認(rèn)知和思考性，這樣一來，才能帶動(dòng)自身思維能力的提升。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法策略實(shí)踐

（一）通過吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的問題，通常只會對自己喜歡的東西感興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣。加上數(shù)學(xué)本身就是一門比較枯燥，而且工具性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，必然會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到一定的乏味感。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以通過吸引學(xué)生注意力來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，因此才會積極的參與進(jìn)課堂中來。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候可以通過打造多樣化課堂調(diào)節(jié)課堂氣氛的方式來吸引學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生早教室中進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，甚至可以將他們帶出教室，讓學(xué)生通過觀察來學(xué)習(xí)校園中的對稱軸，以及與平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的物體。這樣一來，學(xué)生就能感受到課堂的新鮮感，會更加主動(dòng)的參與進(jìn)來，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會變得更加積極主動(dòng)，不斷的提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（二）通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

我們在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要注意的是，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會接受知識的方法和能力，而不是長期將知識強(qiáng)制性的灌輸給他們，如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是被動(dòng)的，那么就無法將知識進(jìn)行有效的吸收。因此，我們需要通過培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識來對他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《校園綠地面積》這一課的時(shí)候，教師在一開始教學(xué)的時(shí)候可以不那么著急將所有知識和內(nèi)容都講給學(xué)生，而是讓他們先自行進(jìn)行對于本節(jié)課知識的理解，然后通過自己的探索來提出相關(guān)的問題，并且?guī)е鴨栴}來聽教師講解這節(jié)課。這樣一來，小學(xué)生就不再是被動(dòng)的接受知識，而是在整節(jié)課中都占據(jù)主動(dòng)地位，有了參與感。由此來提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（三）通過小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在眾多創(chuàng)新的教學(xué)方式中，小組合作交流學(xué)習(xí)是現(xiàn)在很多教師都在采用的教學(xué)方式，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)方式是以群體為單位，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這樣一來，小學(xué)生們比較容易融入進(jìn)學(xué)習(xí)中。加上現(xiàn)在小學(xué)生都很多元化，成長環(huán)境的不同成就了他們不同的性格，各有各的優(yōu)點(diǎn)缺失。因此，小組合作對于他們來說，實(shí)際是一種互補(bǔ)的學(xué)習(xí)方法。比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一課的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生拋出問題，然后讓他們以小組的形式進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中，小學(xué)生會有一定的競爭意識，還可以做到取長補(bǔ)短，從他們身上學(xué)到學(xué)習(xí)的方式和技能，由此來提升自己。

最后，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力是需要盡快培養(yǎng)的，也是教師們必須加以重視的部分和內(nèi)容，培養(yǎng)的方式有很多，教師一定要根據(jù)學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)進(jìn)行選擇，做到有效的對癥下藥。

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