淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入

陳東虎

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的具體形式與方法是多種多樣的，不論采取哪種方法，都是為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。因此，我們的導(dǎo)入不僅要有藝術(shù)性，而且要有趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性和啟迪性，讓導(dǎo)入藝術(shù)為我們的每一節(jié)數(shù)學(xué)課增光添彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)入；方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的導(dǎo)入是課堂教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵，在教學(xué)開(kāi)始就要讓學(xué)生感興趣，充滿(mǎn)激情的投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，那么如何有效的導(dǎo)入呢？

一、數(shù)學(xué)游戲?qū)?/p>

現(xiàn)代教育家斯賓塞說(shuō)：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂(lè)趣。”小學(xué)生普遍活潑、好動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以組織學(xué)生做一些有趣的游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松、愉快的數(shù)學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法口則時(shí)，可以用“找朋友”游戲作為導(dǎo)入，借助學(xué)生的表演動(dòng)作來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。還比如學(xué)生學(xué)習(xí)方位時(shí)，教師站在場(chǎng)地中間，以東、南、西、北和東南、東北、西南、西北八個(gè)方位為界，把學(xué)生分成八個(gè)區(qū)域，教師出示寫(xiě)東南的紙牌說(shuō)：“我的朋友在哪里？”在東南方的學(xué)生說(shuō)：“我在你的東南方，你的朋友在這里?！崩蠋熇^續(xù)出示寫(xiě)西北的紙牌說(shuō)：“我的朋友在哪里？”在西北方的學(xué)生說(shuō)：“我在你的西北方，你的朋友在這里?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生都能很快正確掌握方位的判斷。

二、用兒歌古詩(shī)引趣導(dǎo)入

兒歌是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式，引進(jìn)到教學(xué)中來(lái)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)課本有許多與數(shù)學(xué)課本有關(guān)的兒歌，例如《七個(gè)阿姨來(lái)摘果》《數(shù)字拍手歌》《數(shù)青蛙》等，在學(xué)習(xí)倍數(shù)時(shí)，我輕聲歌唱：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”膾炙人口的兒歌《數(shù)青蛙》在課堂上響起，學(xué)生興趣很高，我不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫(xiě)下“一只青蛙……兩只青蛙……三只青蛙……”讓學(xué)生思考并引出本節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，如在講數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我借用宋代邵雍描寫(xiě)一路景物的詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入：“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花?！惫?0個(gè)字，把10個(gè)數(shù)字全用上了，讓學(xué)生感受詩(shī)意數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)、走近數(shù)學(xué)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入

利用生活實(shí)例，引出數(shù)學(xué)知識(shí)俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以借助生活實(shí)例的力量，利用生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，生活實(shí)例是可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)活生生的東西，這些活生生的生活實(shí)例可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，自然能在教師的引導(dǎo)下，好好學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師硬生生、直截了當(dāng)?shù)匾鰯?shù)學(xué)新知識(shí)，學(xué)生不容易接受，也無(wú)法產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，課堂效率很低。新課程背景下，教師要學(xué)會(huì)利用生活實(shí)例，引出數(shù)學(xué)知識(shí)，教師選擇的生活實(shí)例要恰當(dāng)，要能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如果生活實(shí)例與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系很牽強(qiáng)，那會(huì)適得其反，達(dá)不到生活教育的目的。比如，“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這節(jié)內(nèi)容，教師可以以教科書(shū)、杯子、粉筆、盒子等實(shí)實(shí)在在的物體引出這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生辨識(shí)這些物體，發(fā)現(xiàn)這些物體的特征，從而開(kāi)始本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)跟上教師的思路一起學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)源于生活，但最終還要回歸于生活，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生更容易接受和理解。這樣的導(dǎo)入是選擇學(xué)生身邊的事物，是生活情境的再現(xiàn)，學(xué)生很感興趣，也不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的。

四、猜謎語(yǔ)講故事激趣導(dǎo)入

小學(xué)生特別是中低年級(jí)小學(xué)生，集中注意的時(shí)間短暫，穩(wěn)定性差，分配注意的能力弱，注意的范圍小。以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中，不知不覺(jué)、高高興興地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。如在教授“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師讓學(xué)生猜謎：“小小圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，三個(gè)選手比賽忙，跑的路程有長(zhǎng)短，最后時(shí)間一個(gè)樣?！边@種生動(dòng)形象且富有感染力的語(yǔ)言，形象地揭示了鐘面的特點(diǎn)和時(shí)、分、秒間的關(guān)系，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌內(nèi)容時(shí)，我用《田忌賽馬》的故事作為新課的導(dǎo)入，很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)統(tǒng)籌法的興趣。

五、實(shí)踐探究導(dǎo)入

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”中國(guó)也有句古話(huà)：“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍?！贬槍?duì)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)積極挖掘教材，創(chuàng)設(shè)生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，我課前準(zhǔn)備了裝有黃白兩種乒乓球的箱子，放在講桌上讓一些同學(xué)分幾次從箱子取球，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)黃白兩種顏色球的數(shù)目，使學(xué)生在操作中獲得新知識(shí)，也對(duì)新課探究產(chǎn)生了更大的熱情。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。新課程背景下，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用，既使數(shù)學(xué)理論知識(shí)得到了升華，又解決了實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如，“合理存款”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生為自己的家庭設(shè)計(jì)一個(gè)存款策略，怎樣存款既能滿(mǎn)足家庭的日常開(kāi)銷(xiāo)，又可以讓家庭的收益最大化，真正用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可以為家庭出一份力，自然更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。