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    農村小學數(shù)學活動課的探思

    2018-08-24 10:48:18單正光
    新一代 2018年8期
    關鍵詞:活動課小學數(shù)學農村

    單正光

    摘 要:新課改以后,教學模式也發(fā)生了變化。教師在教學中,不但要教授給學生更多的知識,還要更加注對學生綜合素質以及學習能力的培養(yǎng),尤其在農村小學,更要將其重視起來。在數(shù)學教學中,活動課也是很重要的一部分,教師通過合理計劃,組織學生一起進行教學活動,讓學生在學習中能有個更加豐富的體驗,使學生能夠更好的融入到數(shù)學課堂上。

    關鍵詞:農村;小學數(shù)學;活動課;探思

    在農村小學,很多數(shù)學教師對教學活動的認識并不深,加上教學條件的限制,導致依然在進行著以考試為目的的教學,忽略了對學生綜合素質與學習能力的培養(yǎng)。所以,進行農村小學數(shù)學教學的改革,就需要教師將數(shù)學活動重視起來,以激發(fā)學生對學習的興趣,并在此基礎上引導學生去觀察問題、分析問題、解決問題,從而使學生在快樂的學習中獲取到更多的知識,達到教學的目的。下面就對農村小學數(shù)學活動課進行了探索和思考。

    一、從生活中進行挖掘,拓寬學生認識數(shù)學的視野

    在小學數(shù)學教學中,數(shù)字、圖形以及概念是其中的主要元素,而生活其實也就是由很多個這樣的表面元素組成。因此,要想更好的引導學生的靠近數(shù)學、關注數(shù)學,教師就要對生活中這些表面元素進行挖掘,拓寬學生的視野。農村小學在設計數(shù)學活動時,教師不但不能對有些問題進行回避,還要將學生所生活的環(huán)境進行放大,讓學生能夠從活動實踐中理解到更多自己想要去了解的知識,通過具體的實踐活動,能夠對身邊的數(shù)字、圖形等有更加深入的認識,并且能夠將概念類的知識更好地吸收。通過生活中的活動感知來在對學生學習數(shù)學的視野進行拓展,讓學生的思維更加開闊,例如一年級數(shù)學教學中,人教版中《有趣的圖形》一課上,教師以農村的實際生活環(huán)境展開了教學活動,讓學生將山、水、田地、房屋等組成各種圖形,讓學生在其中尋找藏起來的圖形,學生根據(jù)實際的生活環(huán)境,很快地就找到了三角形的山、屋頂,長方形的田地、房屋門,正方形的窗戶,圓形的太陽煙囪等等。在數(shù)學教學中融入生活,學生能夠更加親切的感受到熟悉的場景,進而有個清晰的思維,在打開知識視野的基礎上,更好的感受到了生活與數(shù)學的相融性。

    二、通過提高游戲活動的趣味性,調動學生對數(shù)學的興趣

    活動課是在放松課堂氣氛的基礎上讓學生學習到更多的知識,因此,提高游戲的趣味性,開展一些游戲或者藝術性的教學方式也是非常重要的。小學生最喜歡的娛樂途徑就是游戲、藝術表演等,教師設置一些這方面的活動,讓學生親自參與到其中,通過游戲,將學生的興趣焦點帶入到學習中,一方面調動學生參與的積極性,另一方面,引導學生發(fā)現(xiàn)其中的趣味,感受趣味帶來的歡樂,讓數(shù)學教學活動的體驗變得更加充實。農村小學與城市小學相比較,學生娛樂的空間本來就比較小,教師可通過設計一些游藝活動,讓學生在玩耍的過程中學習到更多的學科知識。比如三年級人教版上冊,在《乘法》知識的學習中,教師組織學生們開展了購物活動,教室里瞬間變成了購物一條街,水果店、小商店、蔬菜店,讓學生在購物時采用乘法計算,學生們都積極的進行著“購物”。這樣不但讓學生快速的融入到了知識的學習中,還提高了學生的趣味感知力,使更多的學生愛上了數(shù)學。

    三、加強實踐操作,培養(yǎng)學生探索知識的意識

    新課程改革的核心內容就是實踐操作,實踐操作在教學中也發(fā)揮出了積極的作用。在農村小學數(shù)學教學中,教師讓學生參與到實踐教學中,讓學生在實踐中手腦結合,以此來更好的培養(yǎng)學生探索知識的意識。讓學生自己動手,提高自己解決問題的能力。在農村小學,受到傳統(tǒng)教學理念以及教學環(huán)境的限制,學生基本都是老師怎么說,學生怎么做,導致學生的動手能力比較弱,缺乏動手意識,即便是偶爾有一些課堂活動教學,學生也表現(xiàn)出了木訥服從的狀態(tài),并沒有自己獨特的想法,或者即使有,也不敢將其表現(xiàn)出來。所以,在農村小學,教師在開展活動課時,就要將學生的自主能動性作為重點給予關注。學生有時可能將概念、數(shù)字等混淆在一起,教師讓學生自己在實踐中動手操作,親身體驗,學生在體驗中通過眼睛、耳朵、手以及腦等進行全方位的感官傳達,可以更好的鍛煉其解決問題的能力。比如在四年級人教版《線的認識》一課中,教師為學生安排了一個“動手的同時,也要動腦的活動”,讓學生對直線、射線以及線段進行區(qū)分,學生的參與興趣極高,有效提高了學生學習的積極性:有的學生用筆在本子上開始了畫;有的學生利用教學道具-繩子進行比對;有的學生就在課桌上,將桌子的邊沿當成了線,一邊消化概念,一邊在進行著手上的動作。

    總之,在新時代的今天,農村小學數(shù)學活動課的改革已經成了社會發(fā)展的趨勢,學校應對理論的灌輸模式進行改進,為學生創(chuàng)造一種靈活的、開放的、自主的實踐空間,讓學生在學習中突破思維上的限制,提高自己的綜合素質以及學習知識的能力。教師也要在這個過程中,耐心地去探尋學生的心理變化,慢慢地將自主理念導入教學的過程中,讓學生在數(shù)學活動課上活力滿滿的去掌握到更多的知識。

    參考文獻:

    [1]劉文彬.農村小學數(shù)學活動課的探思[J].課程教育研究,2016(21):135-136.

    [2]孫永海.農村小學數(shù)學實踐活動課探究[J].教學管理與教育研究,2017,2(2):43-44.

    [3]黃輝.農村小學數(shù)學活動課教學的探微[J].讀寫算(教育教學研究),2015(37):214.

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