提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探討

張國(guó)春

摘 要：小學(xué)時(shí)期教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以受用終身。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑在課堂，課堂教學(xué)的有效性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式加以改進(jìn)，增加課堂趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增加教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就當(dāng)前教育背景進(jìn)行分析，探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；策略；分析

課堂是學(xué)生接觸知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師講授則是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。目前我國(guó)的課堂教學(xué)仍采用傳統(tǒng)模式，課堂內(nèi)容枯燥乏味，課堂效率極低，學(xué)生厭學(xué)甚至棄學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生[1]。針對(duì)小學(xué)生思想、性格不成熟、注意力不集中的自身特點(diǎn)。教師應(yīng)該改變教育模式，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)利用現(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，采取有效的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)、變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，再到熱愛(ài)學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變。

一、現(xiàn)階段小學(xué)課堂所面臨的現(xiàn)狀

現(xiàn)今大部分教師仍采取傳統(tǒng)授課方式，僅講解書本上的知識(shí)，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，卻對(duì)學(xué)生掌握情況不關(guān)心。這就促使本來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的部分學(xué)生更加喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂的學(xué)習(xí)效率極低，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生棄學(xué)狀況時(shí)有發(fā)生。此外，小學(xué)教師常常在教學(xué)過(guò)程中只照搬書本上內(nèi)容，不做知識(shí)拓展，也不更新知識(shí)儲(chǔ)備，這種教育模式常常不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致學(xué)生只掌握單一解題方法和解題思路，不能拓展學(xué)生的知識(shí)體系。最后，小學(xué)教師未能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，教師常常把學(xué)生放在被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，對(duì)于學(xué)生，往往只是傳授，而不考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)在教育教學(xué)的過(guò)程中，改變自身觀念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、破除傳統(tǒng)教育方式，引進(jìn)新型教育模式

（一）豐富課堂內(nèi)容

課堂內(nèi)容是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素之一，教師應(yīng)針對(duì)這一特點(diǎn)，仔細(xì)研究課本知識(shí)，熟悉掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把握知識(shí)整體框架，查閱相關(guān)資料，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，這是保證課堂效率的首要前提，現(xiàn)如今知識(shí)的更新速度很快，教師應(yīng)保證自身不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，與社會(huì)接軌。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生解題的整體思路，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠進(jìn)行反向思考，學(xué)會(huì)舉一反三。其次，還要提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，將對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，使學(xué)生在課堂上可以緊跟教師思路，使得學(xué)習(xí)變得輕松。教師和學(xué)生同步進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提高課堂效率，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身應(yīng)有作用，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景讓學(xué)生在不同的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)新鮮感，又促進(jìn)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，可以使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)方面的能力都能夠得到提升。此外，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，求知會(huì)刺激學(xué)生不斷進(jìn)行探索，只有學(xué)生設(shè)身處地的處于情境之中時(shí)，才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的真諦，才能真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)逐漸形成自身的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)框架。最后，要充分考慮到小學(xué)生自身的特點(diǎn)，小學(xué)生對(duì)任何新鮮事物都感到好奇，而小學(xué)時(shí)期恰恰是性格養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)其好奇心加以引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高數(shù)學(xué)課堂的有效率。

（三）重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式

新時(shí)代教育要求全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，達(dá)到理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上體現(xiàn)為，不僅要注意學(xué)生的成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。針對(duì)數(shù)學(xué)課堂的自身特點(diǎn)，教師應(yīng)將固定知識(shí)點(diǎn)和靈活知識(shí)點(diǎn)穿插講解，并結(jié)合生活中的案例，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解時(shí)間和圓角分概念時(shí)，多多鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在生活中不斷進(jìn)行嘗試并進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)極大的鼓舞學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生掌握新知識(shí)的自信心；在學(xué)習(xí)除數(shù)余數(shù)時(shí)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)生在家進(jìn)行練習(xí)，可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，間接提高了數(shù)學(xué)課堂的有效性，采取不同的學(xué)習(xí)方式往往會(huì)起到事半功倍的效果。

（四）設(shè)計(jì)配套鞏固練習(xí)

學(xué)生在掌握一門學(xué)科后，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，鞏固剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)教育模式的鞏固練習(xí)是布置大量的課后作業(yè)，對(duì)書本的知識(shí)進(jìn)行鞏固。事實(shí)證明，這樣的鞏固訓(xùn)練不能起到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)針對(duì)這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)有效并有針對(duì)性的課后練習(xí)，例如：設(shè)置商場(chǎng)情景，讓學(xué)生充分參與，了解貨幣的使用與換算；或設(shè)置超市場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)Kg、g單位進(jìn)行換算，鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

針對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效行的方法還有很多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)所在學(xué)校的教育條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)換件進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從學(xué)生角度出發(fā)，真正的提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]繼紅艷.從無(wú)效到有效的飛躍——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)缺失的原因及對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：112-113.

[2]李艷艷.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題探析[J].教學(xué)與管理，2008（24）.