信息技術(shù)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

隨著信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)校教育的廣泛運(yùn)用，教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的能力不斷增強(qiáng)，通過(guò)把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，給學(xué)生提供了富有吸引力和感染力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們發(fā)揮語(yǔ)文創(chuàng)新思維，在主體意識(shí)下深入探究課文內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性，教師要運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生在趣味環(huán)節(jié)中對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，在信息技術(shù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)和啟發(fā)下深入探究，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的有效發(fā)展。例如，在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放歌曲《趙州橋》，在優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲聲中，教師運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生展示趙州橋的圖片，在視覺和聽覺的相互作用下激發(fā)他們對(duì)趙州橋的好奇心，讓他們主動(dòng)進(jìn)入到分析課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)信息技術(shù)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，他們快速閱讀課文內(nèi)容，掌握了課文的主要內(nèi)容，然后進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的分析。從整體過(guò)渡到細(xì)節(jié)的分析方法，能讓學(xué)生有效掌握趙州橋的特點(diǎn)，了解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性，從而體會(huì)作者的思想感情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)語(yǔ)文思維

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，他們對(duì)和自己生活相距甚遠(yuǎn)的課文內(nèi)容不能深入理解。運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，把抽象的文字利用直觀的情境展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠跨越時(shí)空的限制，深入到情境中分析課文內(nèi)容，感受作者通過(guò)文字傳遞出來(lái)的信息。在信息技術(shù)情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維活躍，能夠深入探究課文內(nèi)容，掌握課文描寫的主線，體會(huì)作者的情感和表達(dá)的思想，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的有效發(fā)展。例如，在教學(xué)《孔子拜師》時(shí)，教師可以用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，給學(xué)生展示孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)情境了解孔子的生平事跡以及孔子所處的年代。利用情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，他們?cè)谇榫持蟹治稣n文內(nèi)容，能夠深入理解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)他們對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。通過(guò)情境教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容能夠利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效掌握課文內(nèi)容，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

三、增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，突破重難點(diǎn)內(nèi)容

在信息技術(shù)進(jìn)入到語(yǔ)文課堂后，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)軟件設(shè)計(jì)教學(xué)課件，把課文中的抽象文字結(jié)合圖片、視頻、聲音播放出來(lái)，讓學(xué)生能借助直觀思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們通過(guò)深入思考掌握重難點(diǎn)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《我家跨上信息高速路》時(shí)，教師在課堂上可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，以及網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的巨大作用，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣。通過(guò)信息技術(shù)的直觀教學(xué)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了讓學(xué)生能夠正確合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，教師在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，還要利用信息技術(shù)給學(xué)生介紹網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)和危害，讓學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，增強(qiáng)他們的素質(zhì)和道德觀念，使學(xué)生在課外時(shí)間能有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，豐富他們的知識(shí)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

四、有效引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的想象能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要發(fā)揮思維創(chuàng)造性和想象力，才能深入體會(huì)課文的內(nèi)涵，通過(guò)文本完成和作者的心靈溝通，加深他們對(duì)課文的理解。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓他們根據(jù)課文創(chuàng)作的時(shí)代背景自由想象，激發(fā)創(chuàng)新思維，理解課文的深意，提供他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉、高大堅(jiān)固，教師可以展示長(zhǎng)城的圖片，并讓他們?cè)谥庇^理解下長(zhǎng)城的描寫進(jìn)行想象，并提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能把問(wèn)題作為想象的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行自由想象，加深對(duì)課文的理解。如分析句子“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里?！睍r(shí)，教師提出問(wèn)題：作者為什么把長(zhǎng)城比作長(zhǎng)龍，有什么特殊的含義嗎？學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行想象，感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)，體會(huì)長(zhǎng)城猶如一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間，真美，真有氣勢(shì)。在信息技術(shù)作用下的想象環(huán)節(jié)，使學(xué)生深刻感受到了課文中美的意境，獲得了深刻的學(xué)習(xí)感受。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，讓課堂教學(xué)變得豐富生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文課堂在信息技術(shù)作用下取得良好的教學(xué)效果。

賈明慧，山東淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。