以《我的母親》為例談教學目標的設計

劉葉夢

對于任何一種教學方案來說，目標設計都是首要的，第一位的。如果教學是段旅程，教學目標就是我們的目的地。那么，如何來設定與表述教學目標？下面擬就人教版八年級課本中胡適先生《我的母親》一文為例，具體探討教師在“怎樣教”之前如何正確把握“教什么”。《我的母親》教學目標的設計目前主要有以下兩種維度：

一種注重課文內容傳達出來的情感分析。在設計中關注人物的性格，并且延伸到對學生的情感教育，即體會母親的關愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。具體內容為：深入走進文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心；從文章所寫的具體事件中分析母親的形象，概括母親的品性。聯(lián)系生活體驗，體會母親的關愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。

另一種注重人物形象傳達出來的思想意義，將教學重點放在了培養(yǎng)學生的家庭責任感上面。具體內容為：概括文中的具體事件，分析母親優(yōu)秀的性格品質，感受母親的人物形象；理解母親對“我”做人的訓練，感受母親無比深摯的愛子之情；聯(lián)系自身的生活經驗，再次體會母親的無私和偉大。

以上兩個教學目標設計都關涉到了人文教育，又各有偏正，一為情感教育，二為思想教育。然而，無可否認，這兩者的教學目標設計都存有偏頗之處，還不是最合理、科學的設計。第一種情感維度的教學設計，僅停留在文章內容本身，而忽視了基于學生立場的，旨在促進學生更加有效“學習”與“學會”的專業(yè)實踐。如聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。第二種思想維度的教學設計，似乎更加脫離了語文課的本質，直接把語文課堂變成了思想教育課堂，將教學重點放在了培養(yǎng)學生的家庭責任感上面。忽略了從美育角度，潛移默化中豐富學生的精神世界，從而提高他們的思想境界。因此，這兩種維度的教學目標設計都有待改進。

在確定《我的母親》這篇課文有效的、合理的教學目標之前，我們認為教師應該做這三個方面的工作：

首先，參照語文課程標準。課程標準不僅是國家教育行政部門頒定的政策性、綱領性文件，更是教師教學的行動指南。通過查看語文新課程標準中的第四學段，可了解在這一學段中，要培養(yǎng)學生的哪些語文素養(yǎng)。并且落實到這一篇課文中，需要培養(yǎng)的具體的能力又有哪些。在目標設計的表述上，要化大目標為小目標，將概括目標化為具體目標，做到針對性、精細化。

其次，把握教材體系。教材既是教學的主要依據(jù)、藍本，也是師生互動、對話的主要憑借。人教版初中《語文》八年級（下）第一單元選取的五篇文章有的是回憶錄，有的是傳記。體裁雖不同，卻都在講述作者難忘的人生歷程。閱讀策略的建議是閱讀傳記類文章，對人物和事件有自己的理解和判斷。單元導學中對這些課文的學習建議是——融入生活體驗，感悟思想內涵，了解社會人生，明確文體特征，品味語言含義。

再次，進行學情分析。這不僅要分析本年級學生的生理、心理情況，還需了解教授班級的優(yōu)勢與長處。八年級的學生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨而產生厭煩和抵觸心理。因此如何借助這篇美文，喚起學生內心深處對母親的愛，反省自已的不良心理，均需在教學設計上體現(xiàn)出來。另外，本班學生是在朗讀上出色、寫作上占優(yōu)勢，還是在討論交流、思辨或活動上有長處，也應在考慮之列。

基于以上這些分析，我們再結合這篇課文自身的特點，可以了解到：本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點和極有分寸的語言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念。

再結合新課標對本單元的要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”我們將《我的母親》一文的教學目標設計為以下幾個方面：

一、掌握字詞讀音，詞義。

二、能簡要介紹作者胡適和他的母親。

三、了解文中描寫的幾組關系，理清文章思路。

四、體會本文自然、質樸而又含義豐富的語言。

五、感受作者母親偉大的人格魅力，學會理解。關愛自己的母親，并嘗試寫一篇母親小傳。

具體而言，第一點就是進一步加大學生的詞匯量。第二點就是語文課程標準閱讀模塊中提到的能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。通過諸如此類的練習，培養(yǎng)學生在以后的閱讀過程中能自主地獲得搜集所需信息的能力；第三點就是培養(yǎng)學生在通讀課文之后能夠理清文章思路的的能力，尤其是胡適母親馮順弟和胡適父親的關系，胡適和大哥大嫂、二哥二嫂這兩組關系；第四點能夠品味語言，通過朗讀、吟誦、賞鑒等方式，體味文章的語言美；第五點就是基于本階段學生的一個實際情況的分析，從而希望借助本文對學生進行情感教育，能夠體會母愛的偉大，懂得關愛自己的母親。并綜合對文中人物的理解及寫人技法的掌握，學以致用，從情、理、美三個角度嘗試著寫一篇母親傳記。這個教學目標中的前四點是語文工具性的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在識字、朗讀、理解這三個方面，第五點是語文課堂人文性及綜合能力的體現(xiàn)?？傆^以上五點，目標設計并沒有脫離實際，師生在教學活動當中和結束之后是完全可以達到的。

總之，要想上好一堂語文課，教師是需要花不少精力的。首先在拿到一篇課文之前，教師就應該對這一階段學生聽、說、讀、寫能力的程度有一個宏觀的認識，再結合本學期整個教材的一個體系和課文所在的本單元的特點，以及學生自己的學習情況和學生所在年齡段的學習能力、心理特點的分析，再來確定所要教授的課文的教學目標，這樣一個流程才是合理的。這樣，學生才能夠在日積月累的語文學習過程中，聽、說、讀、寫能力得到不斷提高，語文素養(yǎng)得到不斷提升，才能夠逐步培養(yǎng)和掌握終生學習的習慣和能力！

[作者通聯(lián)：湖北大學文學院]