名著“導(dǎo)”讀教學(xué)到底應(yīng)當(dāng)導(dǎo)什么

崔文靜 李慎海

名著是文化的瑰寶，記錄著人類精神文明與社會(huì)的發(fā)展，可以有效豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，走進(jìn)學(xué)生的精神世界。初中階段的名著“導(dǎo)”讀教學(xué)需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣進(jìn)行選擇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生從名著中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)。同時(shí)，名著已經(jīng)成為中考的重要內(nèi)容，需要教師采用科學(xué)的方法實(shí)施名著“導(dǎo)”讀教學(xué)。當(dāng)然，在名著“導(dǎo)”讀教學(xué)過程中，為了充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能更容易引導(dǎo)學(xué)生積極去學(xué)習(xí)、積極去觀察、積極去探索，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

一、課前“導(dǎo)”興趣

在新課改不斷深入下，對(duì)學(xué)生的教學(xué)更注重引導(dǎo)性教學(xué)，尤其是課前引導(dǎo)更為重要，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵。課前“導(dǎo)”興趣則主要是通過名著的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用名著本身的亮點(diǎn)來吸引學(xué)生，使得學(xué)生都能夠積極參與到語文學(xué)習(xí)中。例如：《水滸傳》表現(xiàn)出人們反抗當(dāng)時(shí)朝廷的暴政，有強(qiáng)烈的英雄色彩，而初中學(xué)生正處于崇拜英雄的時(shí)期，尤其是對(duì)于男學(xué)生而言，英雄是其學(xué)習(xí)的榜樣，并希望自己也可以成為人人崇拜的英雄。教師可以利用學(xué)生的心理特征，重點(diǎn)導(dǎo)入并講解《水滸傳》中的英雄人物，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，希望可以了解更多英雄事跡，使得學(xué)生在進(jìn)入正課前就具備較高的學(xué)習(xí)積極性。名著中的亮點(diǎn)是名著“導(dǎo)”讀教學(xué)的重要內(nèi)容，教師不僅要利用亮點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還需要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解，增加學(xué)生對(duì)名著的了解，使其明確名著中引人入勝的關(guān)鍵所在；同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從名著中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力?？梢?，初中名著“導(dǎo)”讀教學(xué)不僅提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課中“導(dǎo)”習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文效率有著極大的作用，因此，在課中應(yīng)通過有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、想象能力、理解能力等來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的感悟和學(xué)習(xí)。課中“導(dǎo)”習(xí)慣則主要是在語文課堂教學(xué)中導(dǎo)入名著，并在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生拿出筆和本記錄自己感興趣的內(nèi)容和句子，并給學(xué)生留取一定的時(shí)間，讓學(xué)生寫出自己的感悟，有利于學(xué)生深刻的理解和體會(huì)名著的觀點(diǎn)與情感，并了解作者創(chuàng)作時(shí)的背景和心情等；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀書一定要?jiǎng)庸P記錄的良好習(xí)慣。此外，學(xué)生不僅需要記錄名著中的名言等內(nèi)容，更主要的是寫出自己的閱讀感想，既提升名著的閱讀效果，又可以積累寫作素材。例如：《智取生辰綱》選自《水滸傳》，教師不僅需要了解教材中的內(nèi)容，更需要了解《水滸傳》中的細(xì)節(jié)，才能詳細(xì)講解《智取生辰綱》。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的理解和對(duì)《水滸傳》的了解記錄下文中自己感動(dòng)的部分，并寫出對(duì)梁山好漢、對(duì)楊志的看法，若是沒有“智取生辰綱”這一環(huán)節(jié)，楊志的命運(yùn)將會(huì)如何等，以此加深對(duì)名著的理解，有利于提高學(xué)生的理解能力和想象能力。名著“導(dǎo)”讀教學(xué)能夠逐漸滲透對(duì)學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生明辨是非，形成正確的觀點(diǎn)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生擁有健康的心理和品德，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、課后“導(dǎo)”主旨

在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)鍛煉學(xué)生如何才能抓住學(xué)習(xí)的主旨，找到其中的關(guān)鍵性因素，并結(jié)合自己的理解提出對(duì)其的看法，雖然學(xué)生所提出的觀點(diǎn)有時(shí)可能會(huì)偏離主旨，但在勇于表達(dá)之后可以通過其他同學(xué)的表述或教師的引導(dǎo)，糾正自身錯(cuò)誤的理解，更容易抓住語文的核心主旨。課后“導(dǎo)”主旨，則主要將名著應(yīng)用于課后總結(jié)，并讓學(xué)生認(rèn)清和掌握所學(xué)習(xí)語文知識(shí)的主旨，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。例如：《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，學(xué)生閱讀的過程中可以仔細(xì)品味其中的內(nèi)涵，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，對(duì)三國(guó)時(shí)期的人物做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度分析三國(guó)時(shí)期歷史事件對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與影視節(jié)目中不同的《三國(guó)演義》。名著“導(dǎo)”讀教學(xué)，需要教師對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)自己看法的過程中，也更容易培養(yǎng)學(xué)生如何抓住語文核心主旨，對(duì)未來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著極大的作用。

綜上所述，初中名著“導(dǎo)”讀教學(xué)中，需要教師積極營(yíng)造班級(jí)閱讀環(huán)境、運(yùn)用名著中的亮點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣、在閱讀的過程中記錄自身感興趣或是較好的內(nèi)容，同時(shí)，教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)名著中描寫內(nèi)容的看法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化名著“導(dǎo)”讀教學(xué)，促使學(xué)生深入了解名著，而不是浮于表面知識(shí)，更容易使學(xué)生抓住語文知識(shí)學(xué)習(xí)的主旨。名著“導(dǎo)”讀教學(xué)，需要教師明確“導(dǎo)”的內(nèi)涵。

崔文靜，李慎海，山東桓臺(tái)縣世紀(jì)中學(xué)教師。