小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“激趣”策略探究

新課程理念下強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)要借助課堂環(huán)境氛圍的充分營(yíng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的聚焦集中，讓學(xué)生以他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式參與課堂，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和活躍，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度和參與度更高漲。

一、借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)“情景激趣”

教師可以立足教學(xué)知識(shí)內(nèi)容充分創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生的有效“激趣”，逐漸地將學(xué)生帶入到良好的學(xué)習(xí)思考狀態(tài)之中，更重要的是能夠讓學(xué)生更直觀、更清晰、更有效地認(rèn)知和理解文章的主題主旨和情感表達(dá)。小學(xué)階段的學(xué)生往往有著較強(qiáng)的感性認(rèn)知，對(duì)于聲音、畫(huà)面往往有著更深刻的直覺(jué)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體作為教內(nèi)容的服務(wù)和輔助，宜聲音則聲音，宜動(dòng)畫(huà)則動(dòng)畫(huà)，將其作為課堂知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的有效導(dǎo)入，能夠有效地將小學(xué)生的經(jīng)歷聚焦和集中起來(lái)，能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)中的精氣神和意志力。在經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)將標(biāo)準(zhǔn)的朗讀播放出來(lái)，讓學(xué)生跟著標(biāo)準(zhǔn)朗讀的節(jié)奏，循著標(biāo)準(zhǔn)朗讀的思維，慢慢地對(duì)文章進(jìn)行品味和思考，學(xué)生的理解和運(yùn)用就能不斷邁向更高的層次和水平。比如在《開(kāi)國(guó)大典》一文的教學(xué)中，筆者借助多媒體從網(wǎng)上下載了標(biāo)準(zhǔn)化的讀音進(jìn)行播放，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一下子就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，再用多媒體，播放了一段開(kāi)國(guó)大典電影的微視頻，學(xué)生就能夠被這樣的畫(huà)面充分吸引，帶著對(duì)偉大祖國(guó)、偉大領(lǐng)袖的崇敬和愛(ài)戴之情、驕傲和自豪之感，全身心地投入到知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，對(duì)文章內(nèi)容的展現(xiàn)和情感的表達(dá)非常深刻、非常到位。

二、借助夸張?jiān)溨C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)“幽默激趣”

小學(xué)階段的學(xué)生粗心大意、在所難免，在語(yǔ)文作業(yè)或考試過(guò)程中肯定會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，有的學(xué)生寫(xiě)出的字缺筆少劃，有的學(xué)生不小心寫(xiě)成了錯(cuò)別字，而且學(xué)生的自尊心非常強(qiáng)而且很脆弱，如果直接進(jìn)行指出或批評(píng)，他們往往會(huì)有一定的焦慮心理或逆反傾向，而如果教師在學(xué)生錯(cuò)誤的糾正上運(yùn)用一些幽默性的語(yǔ)言，學(xué)生就會(huì)很樂(lè)意接受并進(jìn)行認(rèn)真的改正。在“濫竽充數(shù)”成語(yǔ)的教學(xué)中，有的學(xué)生由于不認(rèn)真寫(xiě)成了“濫竽成數(shù)”，有的學(xué)生直接想當(dāng)然、錯(cuò)誤地寫(xiě)成了“爛魚(yú)充數(shù)”，在課堂上筆者并不是急于指出學(xué)生的錯(cuò)誤，也沒(méi)有直接讓這名學(xué)生站起來(lái)解釋這是為什么？而是將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤寫(xiě)到黑板上，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能夠給大家解釋一下‘爛魚(yú)充數(shù)這個(gè)成語(yǔ)有什么出處、是什么意思呢？”結(jié)果引來(lái)了學(xué)生的哈哈大笑，有些學(xué)生一下子就明白了，很多的學(xué)生都馬上翻起自己的作業(yè)，看看是否犯了錯(cuò)誤，而且學(xué)生心里邊暗暗地會(huì)對(duì)教師進(jìn)行感激，幸虧老師沒(méi)有當(dāng)面指出我的錯(cuò)誤，否則自己多沒(méi)面子。這樣的幽默語(yǔ)言就能夠?qū)⒃拘枰獙W(xué)生回答和解決的問(wèn)題變成了教師的提問(wèn)和提醒，學(xué)生非常樂(lè)意接受這樣的幽默語(yǔ)言使用，在有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤糾正的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂教學(xué)氛圍的最大化活躍。

三、借助“字詞接龍”實(shí)現(xiàn)“游戲激趣”

愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，喜歡做游戲是小學(xué)階段學(xué)生普遍的心理需要，他們渴望借助機(jī)會(huì)和平臺(tái)表現(xiàn)自己，渴望得到教師的認(rèn)可與其他同學(xué)的肯定。由此，教師在教學(xué)中可以強(qiáng)化益智類(lèi)游戲的運(yùn)用，在游戲中讓學(xué)生領(lǐng)悟道理、在游戲中檢驗(yàn)知識(shí)獲取水平、在游戲中幫助小學(xué)生興趣的煥發(fā)。生字生詞是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，即有的生字生詞通過(guò)教師的教，學(xué)生很快就記住了，但沒(méi)過(guò)多久就又忘了，記憶非常不牢固，為了鍛煉學(xué)生的熟練運(yùn)用技巧和能力，筆者也采用了游戲教學(xué)的方法，按照一定的原則將學(xué)生分成5組，讓學(xué)生開(kāi)展“字詞接龍”，開(kāi)始之前，筆者訂立了這樣的游戲程序和積分規(guī)則，即教師隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)詞，這個(gè)詞中的最后一個(gè)字即為學(xué)生接龍需要用到的第一個(gè)字，字可以是完全同音的也可以是完全一樣的字，然后從第一組開(kāi)始，5個(gè)小組依次開(kāi)展，并設(shè)計(jì)一定的得分和扣分規(guī)則這樣的游戲就能夠吸引學(xué)生全方位地投入，而且不知不覺(jué)間進(jìn)行了語(yǔ)文詞匯的練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，由于游戲的規(guī)則導(dǎo)向中復(fù)雜詞匯權(quán)重很高，所以學(xué)生在游戲中也是非常有意識(shí)地側(cè)重于復(fù)雜詞匯的練習(xí)運(yùn)用。而且也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，在游戲中認(rèn)真思考，頭腦一直處在高速的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)之下，從而帶來(lái)了學(xué)生思維認(rèn)知能力的興起。

新課程理念下教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)“情景激趣”，借助夸張?jiān)溨C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)“幽默激趣”，借助“字詞接龍”實(shí)現(xiàn)“游戲激趣”。

王艷麗，吉林通化市東昌區(qū)東風(fēng)小學(xué)教師。