《泥人張》小說閱讀教學案例

《泥人張》是魯教版八年級上冊第一單元的一篇課文，選自著名作家馮驥才的《俗世奇人》?！端资榔嫒恕肥邱T驥才津味小說的典型代表。小說以清末天津衛(wèi)市井生活為背景，采用古典小說的白描手法，在一疊三嘆的矛盾沖突中，人物赫然站立在紙上。

教學這篇小說，執(zhí)教教師首先抓住了這篇文章的文本特質(zhì)?！赌嗳藦垺愤@篇小說的文本特質(zhì)就是“天津味、古典味、故事味”。緊緊扣住這三個文本特質(zhì)，觸摸津味小說的文本肌理，引領學生感悟津味小說的獨特藝術(shù)魅力，是這堂課的主要特色。

一、巧用快板，激情導入文本

執(zhí)教老師用簡短流暢、活潑幽默的天津快板導入文本，讓學生在濃濃的天津味中迅速了解小說中的兩個重點人物——泥人張和海張五。

【教學片段一】

導入新課：

（屏顯1）天津快板：

竹板這么一打，別的咱不夸，夸一夸，（那個）天津衛(wèi)，能人頂呱呱。

有個手藝人，他叫張明山，出入戲臺天慶館，體察人世間。

介個手藝人，本領真叫強，右手端杯酒，左手袖里忙。捏個泥人海張五，哎，絕了！瓢似的腦袋小鼓眼，一臉張狂。

今天我們走近這個捏嘛像嘛的張明山，了解他的故事。

天津快板，具有濃郁的單口相聲韻味，凝煉的語言中不失風趣，詼諧中孕育著調(diào)侃。在富于地方特色的語言中，進入故事的場景，使學生瞬間站立在天津衛(wèi)的大碼頭上，去體驗一種別樣的人生。執(zhí)教教師首先激情演繹快板，全體學生緊跟其后，集體拍掌演說快板內(nèi)容。整個課堂完全沉浸在天津快板營造的歡快氛圍中。

二、妙用對聯(lián)，搭建課堂框架

對聯(lián)，是中華民族傳統(tǒng)文化經(jīng)典之一，是一種對偶文學。

【教學片段二】

師：速讀課文，這篇小說講述了一個怎樣的故事？

學生速讀文章。

師：我們用對對聯(lián)的方式概括故事內(nèi)容，咱們把故事的時間、地點、人物和事件等元素逐步添加進去。

屏顯2：

上聯(lián)：泥人張——

上聯(lián)：羞辱泥人張——

上聯(lián)：天慶館羞辱泥人張——

上聯(lián)：販鹽商天慶館羞辱泥人張——

上聯(lián)：販鹽商天慶館羞辱泥人張找樂子——

師：我把咱們對的對聯(lián)概括了一下。請看：

（屏顯3）：販鹽商天慶樓羞辱泥人張找樂子，奇藝人估衣街賤賣海張五贏尊嚴。

執(zhí)教老師別具匠心，用對聯(lián)的形式串聯(lián)起授課內(nèi)容：“一副對聯(lián)說百年碼頭傳奇”“兩項對照觀俚俗矛盾沖突”“三個回合顯匠人奇風傲骨”“細節(jié)設計探作者創(chuàng)作匠心”。古色古香，濃濃的古典味潑墨而出。對聯(lián)的古韻和文本本身古典傳奇風格兩相輝映，相得益彰。用最簡潔的方式，兩廂對照，凸顯了古典傳奇小說的特色。在抓住三個環(huán)節(jié)賞析人物階段，用對聯(lián)“牛人牛氣牛語逞傲氣，奇人奇藝奇行顯傲骨”做結(jié)語，濃重的話本味、古典傳奇味再次凸顯。

三、三個回合，再現(xiàn)故事沖突

馮驥才說，書中夾著許多有生命的人，只要你打開書，他們?nèi)寄苷酒饋?。授課老師重點通過三個回合的對比分析，引領學生感悟這篇小說中的兩個人物是如何站起來的。

【教學片段三】

再讀文章，找出三個回合海張五與泥人張在交鋒中不同表現(xiàn)，同桌兩個分別朗讀兩個人物，讀出你理解的人物形象。

學生再讀文章，同桌對讀。

執(zhí)教老師匠心獨運，在“兩項對照觀俚俗矛盾沖突”這一環(huán)節(jié)，運用兩相對照的方法。給學生搭建好梯子，“當海張五____時，泥人張卻____”。引導孩子們在對比分析中，洞察故事的矛盾沖突，細品“故事味”。在“三個回合顯匠人奇風傲骨”環(huán)節(jié)，引導學生反復咀嚼語言。“海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上‘叭地一戳，起身去柜臺結(jié)賬?！眱蓚€“找”字，運用天津特有的地方口語，惟妙惟肖地展現(xiàn)出海張五和泥人張的矛盾對立面。在波瀾起伏的故事情節(jié)中，抓關(guān)鍵詞，再現(xiàn)匠人奇風傲骨。

海張五的囂張跋扈，驕奢蠻橫；泥人張的悠閑從容、淡泊名利、瀟灑，活靈活現(xiàn)地站立在課堂之上。

整整一堂課，濃濃的天津味，濃墨重彩的古典味，跌宕起伏的故事味，洋溢在每個同學的心田。匠人精益求精、執(zhí)著追求、淡泊名利的精神也深深刻在孩子們的頭腦中。

金慶華，山東桓臺縣周家中學教師。