點(diǎn)燃愛(ài)的火炬 照亮冰封的心

黃艷霞

摘 要：在待進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)作用，平時(shí)在教學(xué)中對(duì)他們多加激勵(lì)。我們要傾注愛(ài)心，尊重每一個(gè)學(xué)生，既要看到他們身上的閃光點(diǎn)，又要?jiǎng)?chuàng)造良好的外因條件，促使其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；待進(jìn)生；教育對(duì)策

待進(jìn)生是一個(gè)相對(duì)的概念，它是指思想行為、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力發(fā)展等方面低于合格水平存在這樣或那樣的問(wèn)題和缺陷等待提高的學(xué)生。待進(jìn)生作為班級(jí)的成員，若其不能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，甚至每況愈下，不僅使全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，而且待進(jìn)生的前途也會(huì)受影響。那么，如何做好待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢，現(xiàn)談?wù)勗谛W(xué)待進(jìn)生的教育對(duì)策。

一、傾注愛(ài)心，喚醒自尊

教師真誠(chéng)的愛(ài)和尊重是啟迪心扉的鑰匙，待進(jìn)生最需要的就是這把鑰匙。只要教師心里裝著待進(jìn)生，真摯地愛(ài)著待進(jìn)生，把他們看成班級(jí)不可分割又必須扶植的弱勢(shì)群體，從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們?cè)谏顚?shí)踐中親身體驗(yàn)教師的愛(ài)心，相信教師的真心，這些學(xué)生就會(huì)得到轉(zhuǎn)變。

2014年，筆者擔(dān)任六（1）班主任期間。班里新轉(zhuǎn)來(lái)的一位女生，由于媽媽患嚴(yán)重風(fēng)濕性心臟病，長(zhǎng)期臥床治療，昂貴的藥費(fèi)、治療費(fèi)，使家庭經(jīng)濟(jì)極度拮據(jù)。爸爸整天忙于工作，無(wú)暇顧及她，致使她放松學(xué)習(xí)，成績(jī)下滑，五年級(jí)竟與社會(huì)上的不良分子走在一起。同學(xué)們都不愿意與她交往，她也不愿與同學(xué)來(lái)往。在她升上六年級(jí)開(kāi)學(xué)前夕，去家訪，看到她的家庭情況比想象中的更差，住在她家的叔叔竟是一個(gè)賭鬼?？吹竭@一切，教師的責(zé)任心和惻隱的同情心油然而生，于是決定把全身心的愛(ài)施予她。在學(xué)校特別關(guān)心她，關(guān)心她的生活，關(guān)心她的學(xué)習(xí)。要讓她知道：老師是愛(ài)她、疼她的人。一次突遇大雨，冒雨送她回家，還替她換洗衣服，使她感受母親般的溫暖。漸漸地，她肯和老師親近，喜歡找老師聊天、說(shuō)心事。同時(shí)，在班里又鼓勵(lì)同學(xué)們親近她，給予她集體的溫暖和快樂(lè)。在學(xué)習(xí)上，予以她關(guān)懷和期待，尊重她的人格，理解她的心情，體諒她的難處，調(diào)動(dòng)她的積極性，幫助她獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。一旦她犯了錯(cuò)誤，就給予她耐心的幫助；有一點(diǎn)進(jìn)步，就給以她鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。通過(guò)種種愛(ài)的心理疏導(dǎo)，她思想和學(xué)習(xí)都明顯進(jìn)步了，六年級(jí)下學(xué)期，她的媽媽去世了，但她并沒(méi)有沮喪，而是化悲痛為力量。期末考試中取得了良好的成績(jī)，三科總分286分，其中語(yǔ)文成績(jī)94分。

二、變學(xué)校單向聯(lián)系為雙向交流

待進(jìn)生的形成常常與家長(zhǎng)的教育觀、人生觀、教育方法有密不可分的關(guān)系。因此要重視辦好家長(zhǎng)學(xué)校，采用定期面授與印發(fā)學(xué)習(xí)材料相結(jié)合的方法，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生身心的發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)選擇或撰寫(xiě)學(xué)習(xí)材料，每月一次，做到家長(zhǎng)人手一份，并要求把讀后感反饋給學(xué)校。

采用家訪與校訪相結(jié)合的交流方式時(shí)，以聯(lián)絡(luò)感情、溝通情況為主要目的，決不搞“告狀”式；即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，在與家長(zhǎng)交流時(shí)也應(yīng)該先肯定前一階段好的方面，然后共同分析這次犯錯(cuò)誤的前因與后果。這樣學(xué)生才易接受，家長(zhǎng)才會(huì)積極配合，既能融洽師生關(guān)系，又能形成合力取得良好的教育效果。反之，如果當(dāng)著家長(zhǎng)的面，不僅批評(píng)這一次所犯的錯(cuò)誤，還翻出了陳年老賬，甚至連同家長(zhǎng)一起數(shù)落，這樣，不僅達(dá)不到預(yù)期的教育效果，而且會(huì)影響待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

三、創(chuàng)造良好的外因條件，促其內(nèi)因轉(zhuǎn)化

社會(huì)教育方面，良好的社區(qū)環(huán)境，積極的社會(huì)風(fēng)尚， 優(yōu)良的文化氛圍，有助于少年兒童的健康成長(zhǎng)，反之則有害于少年兒童的健康成長(zhǎng)。因此作為教育工作者應(yīng)及時(shí)、全面了解學(xué)校周圍的社會(huì)環(huán)境，掌握學(xué)生在社區(qū)范圍的活動(dòng)軌跡，爭(zhēng)取政府有關(guān)部門及有關(guān)社區(qū)組織出面治理、整頓、凈化學(xué)校周圍的社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)范圍的活動(dòng)軌跡趨利避害，發(fā)掘社會(huì)環(huán)境中的英雄人物、動(dòng)人事跡、一本好書(shū)和一部好片等積極因素來(lái)影響教育學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和形成良好的社會(huì)教育。

四、針對(duì)特點(diǎn)，對(duì)癥下藥

同是差生，但在性格、氣質(zhì)等方面差異很大，在教學(xué)和管理中教師必須通過(guò)深入細(xì)致的思想工作，對(duì)差生情況進(jìn)行了解、綜合、分析、鑒定，才能做到有的放矢，有針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們克服消極因素。對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生可以經(jīng)常給他們約定時(shí)間補(bǔ)課，“吃小灶飯”， 對(duì)他們的作業(yè)要做到面批面改；對(duì)于缺乏自制力，組織紀(jì)律差的學(xué)生要約法三章，開(kāi)始時(shí)標(biāo)準(zhǔn)可以較低，慢慢提高要求，使其從被動(dòng)性轉(zhuǎn)化為自覺(jué)性，逐步引導(dǎo)其形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；對(duì)于自卑心強(qiáng)的學(xué)生，就應(yīng)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其克服自卑心理，加速轉(zhuǎn)化。要使他們克服自卑感，增強(qiáng)自信心，就要組織他們相互之間的競(jìng)賽活動(dòng)，如在差生之間組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽、遵守紀(jì)律競(jìng)賽等等；也可以組織在某處方面有特長(zhǎng)的待進(jìn)生，如在體育方面、繪畫(huà)方面、演唱方面與優(yōu)等生之間競(jìng)賽，使其在競(jìng)賽中看到自己的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到人各有所長(zhǎng)，也各有所短，從而逐步克服自卑感，加速其轉(zhuǎn)化。

總之，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化待進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，這些遲開(kāi)的花朵就會(huì)開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

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