基于高職學(xué)生素質(zhì)教育的職業(yè)能力培養(yǎng)研究

安宏科 方筠 蘇金玲

摘 要：高職院校對我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展起不可代替的推動作用，是培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型及實踐型社會人才的重要教場所，其教育質(zhì)量長期以來都是社會各方人士所關(guān)注的社會問題之一。高職學(xué)生素質(zhì)及職業(yè)能力均是評價高職院校教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，故要加強對學(xué)生的素質(zhì)教育及職業(yè)能力培養(yǎng)。對此，本文作者根據(jù)自己的高職教育經(jīng)驗，對基于高職學(xué)生素質(zhì)教育的職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；素質(zhì)教育；職業(yè)能力；培養(yǎng)措施

人們在社會進(jìn)步與發(fā)展的趨勢下越來越注重綜合能力、應(yīng)用能力及實踐能力的提高，因為這幾項能力均是人在現(xiàn)代社會生存及發(fā)展的核心能力，所以我國很多高職院校都加強了對學(xué)生的素質(zhì)教育，并在素質(zhì)教育中強化了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，以提高高職學(xué)生們的實踐能力、應(yīng)用能力及綜合能力，最終提高他們的社會適應(yīng)能力，進(jìn)一步證實在對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)，對于高職學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力提高來說是非常必要和重要的。

一、與人交往能力培養(yǎng)

第一，要引導(dǎo)高職學(xué)生自我覺醒，即引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己和了解自己的優(yōu)點及缺點等，然后根據(jù)自己的優(yōu)點及缺點，尋找自己與相處的方法；第二，老師要在日常的高職素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力、控制能力，讓他們在遇到什么事情之前一定要認(rèn)真思考事情的影響力，然后再行動，避免對他人造成不利影響，影響自己與他人的交往；第三，要專門對高職學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系技能培訓(xùn)，即在高職素質(zhì)教育中老師要教會學(xué)生如通過多種渠道與他人建立良好的人際關(guān)系，并對已建立的人力關(guān)系進(jìn)行有效管理，從而提高自己的與人交往能力[1]。

二、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

這里的學(xué)習(xí)能力不僅是知識方面的學(xué)習(xí)能力，而是指以下幾點：

第一，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，對于該能力的培養(yǎng)老師要在高職素質(zhì)教育中適當(dāng)設(shè)置與職業(yè)能力相關(guān)的問題，如可以讓學(xué)生在頂崗實習(xí)期間針對自己實際工作中相關(guān)問題進(jìn)行階段性的歸納及總結(jié)，并以周報、月報的方式反饋給校內(nèi)外指導(dǎo)老師，及時總結(jié)在實習(xí)中接觸到的人和事，以及處理這些人和事的方法等，從而鍛煉自己的問題發(fā)現(xiàn)及解決能力。

第二，收集、分析和利用信息的能力，對于這幾項能力老師可以通過安排相關(guān)的課外作業(yè)來鍛煉高職學(xué)生的信息收集能力、分析能力及利用能力，如可以讓學(xué)生到附近在建的交通土建工程進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，調(diào)研的信息包括工程概況、工程施工重難點、工程施工組織等，最后對這些信息進(jìn)行統(tǒng)計和分析。

第三，團隊合作能力，這是高職學(xué)生素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，對高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)起著很大的積極作用，可以通過小組任務(wù)的形式來鍛煉高職學(xué)生的團隊合作能力，例如老師可以安排企業(yè)模擬實驗等課堂任務(wù)給學(xué)生，因為企業(yè)模擬實驗需要至少多個學(xué)生才能進(jìn)行，其中一個扮演項目經(jīng)理、一個扮演項目總工、一個扮演工程部長，剩下的可以扮演其他企業(yè)工作人員，然后通過團隊分工合作完成相關(guān)課程任務(wù)，并進(jìn)行多組評比，使學(xué)生了解相關(guān)交通土建企業(yè)經(jīng)營模式、管理模式及生產(chǎn)模式的同時，鍛煉他們相互之間的團隊合作能力[1-2]。

第四，表達(dá)能力?，F(xiàn)在我們國內(nèi)的課堂上學(xué)生往往隨著老師的問、講團團轉(zhuǎn)，大多被動應(yīng)付，接受性地學(xué)習(xí)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重的壓抑和損害。要想建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，把以教師問講為主體的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，不僅指教學(xué)的目標(biāo)是為了增進(jìn)學(xué)生的主體性，更是指教學(xué)過程是隨學(xué)習(xí)內(nèi)部矛盾展開，以學(xué)生的自我教育、自我活動和自我拓潛為主[2]。

三、專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

（一）加大專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.加大專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)教育。第一，高職院校要增設(shè)實踐課程，如實驗、實習(xí)、科研活動及論文設(shè)計等具有實踐性的課程，培養(yǎng)高職學(xué)生們的專業(yè)實踐能力；第二，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的同時，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力、應(yīng)用能力、應(yīng)變能力及創(chuàng)新思維等進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升他們的專業(yè)能力及實踐能力。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力不僅體現(xiàn)在創(chuàng)新思維上，還體現(xiàn)在了觀察能力、動手能力及表達(dá)能力等方面，所以創(chuàng)新能力也是一個能力綜合體，具體培養(yǎng)措施如下：第一，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，即高職院校要加強對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新意識培養(yǎng)；第二，要將創(chuàng)新能力貫穿于每個高職素質(zhì)教育環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、發(fā)現(xiàn)疑點、提出問題和解決問題，從而培養(yǎng)高職學(xué)生們的創(chuàng)新能力[3]。

（二）制定優(yōu)惠政策，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要在資金、技術(shù)等條件方面，給予創(chuàng)業(yè)者大力支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建平臺，使參加創(chuàng)業(yè)的人數(shù)越來越多，創(chuàng)業(yè)的檔次越來越高，創(chuàng)業(yè)的規(guī)模越來越大，創(chuàng)業(yè)者的能力越來越強。

總而言之，高職院校已經(jīng)成為我國社會實踐型及應(yīng)用型人才重要培訓(xùn)場所，其教育水平對各大領(lǐng)域均產(chǎn)生了直接影響，所以越來越多的人開始重視高職學(xué)生素質(zhì)教育，希望以此來提高高職學(xué)生的職業(yè)能力，從而滿足社會發(fā)展對應(yīng)用型及綜合型人才的需求。職業(yè)能力并不是指簡單的工作能力，而是包括了多項社會生存能力，主要有與人交往能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，故上文從這幾方面分析了高職學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳沙沙.“全人教育”理念下高職院校學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)中存在的問題及原因分析[J].時代金融，2018（3）：287+289.