巧借微課 助力中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展

莫美娜

摘 要：伴隨信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已然成了當(dāng)前的一大核心趨勢，微課教學(xué)這一新式教學(xué)法也順應(yīng)而生。相對(duì)于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)而言，由于微課教學(xué)法能夠有效地激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地投身于計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，所以微課教學(xué)法便成了深受廣大中職計(jì)算機(jī)老師青睞的新式教學(xué)法之一。本文簡要分析了微課教學(xué)的內(nèi)涵與特性，并對(duì)微課運(yùn)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義及方法展開了詳細(xì)地探究，以有效地推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；微課；內(nèi)涵；特性

微課屬于一種伴隨社會(huì)前進(jìn)而出現(xiàn)的新式教學(xué)輔助工作，它跳出了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于時(shí)間及空間的束縛，擁有特別強(qiáng)的靈活性。不管是研制或應(yīng)用，微課于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中均具有特別大的優(yōu)勢，它可以妥善地解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中遇到的諸多問題，可以激起中職生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的提升。所以中職計(jì)算機(jī)老師理應(yīng)巧借微課，為自身教學(xué)供給便利。

一、微課教學(xué)的內(nèi)涵與特性分析

（一）微課教學(xué)的內(nèi)涵

伴隨信息技術(shù)在中職教學(xué)中運(yùn)用頻率的日漸提升，微課教學(xué)法隨之出現(xiàn)，并慢慢在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中占據(jù)至關(guān)重要的位置。微課以教學(xué)視頻為媒介，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，再借助信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并在視頻中著手講解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。微課視頻的時(shí)間特別短，一般為7分鐘左右。雖然其教學(xué)時(shí)間特別短，然而其內(nèi)容卻很精練，這也是微課可以受到各階段老師喜愛的主要原因之一。

（二）微課教學(xué)的特性

微課教學(xué)的特性主要有如下幾方面：其一，微時(shí)間，一般為7分鐘左右。其二，微內(nèi)容，一個(gè)視頻僅針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且往往著重于教學(xué)重難點(diǎn)的分析。由于其選材極具創(chuàng)新性，因此此種教學(xué)方式可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們積極投身于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

二、微課運(yùn)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義

雖然新課改已然在全國范圍內(nèi)推行了較長的一段時(shí)間，然而由于受傳統(tǒng)思想的影響特別深，進(jìn)而導(dǎo)致大多數(shù)中職老師在實(shí)施計(jì)算機(jī)知識(shí)教授時(shí)仍然傾向于以理論知識(shí)講解為主，習(xí)慣性地將自己看成教學(xué)的核心，而忽略學(xué)生的教學(xué)主體地位。在此種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生屬于教學(xué)的配角，他們的職責(zé)即被動(dòng)地接受老師教授的知識(shí)。如此學(xué)生自然不會(huì)積極地加入到教學(xué)活動(dòng)之中，一旦遇到問題，他們只會(huì)一味地尋求老師的幫助，根本不會(huì)主動(dòng)的思考。長此以往，學(xué)生便無法養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，其思維能力亦會(huì)逐漸降低。

微課屬于信息社會(huì)的新型教學(xué)方式之一，它能夠激起中職生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們展開自主思考。將微課運(yùn)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)可以使教學(xué)方式多樣化，跳出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，有效地推動(dòng)中職生的可持續(xù)發(fā)展。在信息技術(shù)迅猛前進(jìn)的大背景下，老師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集資料，隨后在電腦上展開微課的設(shè)計(jì)，借助微課展現(xiàn)精彩十足的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)通過觀看自己制作的微課，老師還可以對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容展開反思，進(jìn)而為自己的專業(yè)化發(fā)展供給便利。

三、巧借微課，助力中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展

（一）以中職生學(xué)習(xí)特性為依據(jù)，將微課教學(xué)具有的長處充分地展現(xiàn)出來

由于中職生的計(jì)算機(jī)水平良莠不齊，所以老師們?cè)谶\(yùn)用微課實(shí)施計(jì)算機(jī)知識(shí)教授時(shí)理應(yīng)以中職生的學(xué)習(xí)特性為依據(jù)，將微課教學(xué)所具有的長處充分地展現(xiàn)出來，以實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)知識(shí)教授過程中，老師需綜合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求制作微課視頻，如此便可以滿足中職生于理解能力層面的需求。

（二）將微課教學(xué)和常規(guī)教學(xué)完美地融合在一起，加深中職生對(duì)知識(shí)的理解

在實(shí)施中職計(jì)算機(jī)知識(shí)教授時(shí)，老師理應(yīng)將微課教學(xué)和常規(guī)教學(xué)完美地融合在一起，以中職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為依據(jù)展開科學(xué)的教學(xué)改革，使中職生可以更好地適應(yīng)這一過程。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念對(duì)中職生的影響特別深，絕大多數(shù)中職生都存在思考水平較低的不足。所以我們理應(yīng)在中職教學(xué)階段拓寬中職生的知識(shí)面，強(qiáng)化其實(shí)踐能力，方能為其更順利地步入社會(huì)供給便利。在選用微課實(shí)施中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，老師理應(yīng)盡量地挑選那些與學(xué)生發(fā)展需求相符的資料，以中職生的現(xiàn)實(shí)情況及教學(xué)安排為依據(jù)制作微課視頻，于激發(fā)中職生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深其對(duì)知識(shí)的理解。

（三）創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，為中職生展開自主學(xué)習(xí)供給便利

毫無疑問，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)屬于一門兼具實(shí)踐性強(qiáng)及操作性強(qiáng)的課程。在實(shí)施計(jì)算機(jī)知識(shí)教授時(shí)，如果老師盲目地進(jìn)行知識(shí)的演示，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們慢慢地便會(huì)忘記之前學(xué)過的知識(shí)，而老師又不可能對(duì)之前的知識(shí)再進(jìn)行逐一演示。所以在此種環(huán)境下，老師們便可以通過創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，將微課視頻發(fā)布于該平臺(tái)的方式，加強(qiáng)老師與學(xué)生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以視頻內(nèi)容為依據(jù)展開積極的思考，隨后再展開討論及研究，如此便可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)供給較大的幫助，讓他們可以牢牢地記住知識(shí)要點(diǎn)，在以后的工作中得以運(yùn)用。

四、結(jié)語

總之，微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有特別大的促進(jìn)作用。所以我們?cè)趯?shí)施中職計(jì)算機(jī)知識(shí)的教授時(shí)理應(yīng)以中職生的特性為依據(jù)，巧借微課視頻，以切實(shí)推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱志謹(jǐn).微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與教育信息化，2017（05）：222-223.

[2]郝愛新.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用研究[J].通訊世界，2016（10）：292.

[3]肖七妹.淺談微課在中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用[J].福建電腦，2016（09）：134-135.