《中外傳記作品選讀》教學(xué)模式新探

人教版高中語(yǔ)文選修教材《中外傳記作品選讀》究竟怎么教？這是我們一線教師在教學(xué)中不能避開(kāi)的一個(gè)新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。顯然，不能把它按必修課來(lái)教，課標(biāo)明確提出：“選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。”可見(jiàn)，選修課至少應(yīng)為學(xué)生提供更大的自主性、選擇性和拓展性，怎么能跟必修課一樣呢？

這里首先有一個(gè)如何定位教材的問(wèn)題。從課程目的上講，《中外傳記作品選讀》是一門(mén)勵(lì)志教育的課。如何進(jìn)行勵(lì)志教育？奧地利作家茨威格說(shuō)：“讀偉人的傳記吧，與勇敢的心靈作伴！”實(shí)際上，“傳記”教學(xué)成敗的關(guān)鍵就在一個(gè)“讀”字，我們只有把“讀”落到實(shí)處，使學(xué)生愛(ài)讀，讓學(xué)生自己和那些杰出人物“約會(huì)”，學(xué)生才會(huì)受到真切而感人的教育：在迷惘中得到啟示，寂寞中領(lǐng)略撫慰，失意中獲取鼓舞……

當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)它是一門(mén)勵(lì)志教育課的同時(shí)，也不能忽視它的語(yǔ)文課性質(zhì)。是語(yǔ)文課，就不能上成政治課，也不能完全放棄讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，否則，語(yǔ)文教育就成了空中樓閣。關(guān)于這點(diǎn)，人教版高中語(yǔ)文教科書(shū)主編溫儒敏說(shuō)得透徹：“這門(mén)課的教學(xué)是否成功，要看能否把勵(lì)志教育和語(yǔ)文教育密切結(jié)合起來(lái)，能否真正吸引學(xué)生，引起他們對(duì)傳記閱讀的興趣?！?/p>

下面以一篇課文的教學(xué)為例，具體談?wù)勎业膶?shí)踐探索與思考。

《中外傳記作品選讀》單篇課文的教學(xué)，我大致按“一導(dǎo)二讀三議四探五講六練”的步驟組織教學(xué)，故稱作“六環(huán)模式”或“六環(huán)教法”。下面以《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》課文的教學(xué)為例，作詳細(xì)說(shuō)明。

一、導(dǎo)（半課時(shí)）

1、師：有人在選讀《毛澤東傳》嗎？（也可事先作閱讀調(diào)查，了解和拿握學(xué)生閱讀情況）請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下自已所讀傳記內(nèi)容、作者及版本等情況。

2、生（或師）：重點(diǎn)介紹《西行漫記》（又名《紅星照耀中國(guó)》）?？芍攸c(diǎn)對(duì)作品的作者、成書(shū)經(jīng)過(guò)、著作風(fēng)格、主要內(nèi)容作簡(jiǎn)要介紹。

3、開(kāi)始閱讀《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》課文或傳記原著。

二、讀（課內(nèi)+課外，課內(nèi)需2到3課時(shí)）

1、播放視頻：毛澤東在開(kāi)國(guó)大典上。

2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》課文或傳記原著。

閱讀要求：及時(shí)標(biāo)注生字詞，劃下好詞佳句，記下閱讀的疑問(wèn)、收獲或感悟。

三、議（約半課時(shí)）

分組討論，交流：

1、課文節(jié)選部分，毛澤東講述了自己青少年時(shí)期的生活，他似乎天生就有一種叛逆的性格。議一議，我們有過(guò)“叛逆”嗎？毛澤東的叛逆與我們的叛逆有無(wú)區(qū)別？

2、說(shuō)一說(shuō)，青年毛澤東讀過(guò)哪些“奇書(shū)”，做過(guò)哪些“奇事”？讀完傳記，你對(duì)毛澤東有哪些新的認(rèn)識(shí)？

四、探（課外完成）

拓展閱讀，深入進(jìn)行專題研究。

按課前學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生可自選一個(gè)探究專題（或參考以下探究題目）進(jìn)行深入探究，并簡(jiǎn)要準(zhǔn)備一份發(fā)言稿或“讀書(shū)（探究）報(bào)告”，留待后用。

參考專題：

1、參閱課文或相關(guān)傳記資料，繪制一份“30歲以前毛澤東生平與革命經(jīng)歷年譜”

2、說(shuō)說(shuō)思想家毛澤東

3、說(shuō)說(shuō)軍事家毛澤東

4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)人毛澤東

5、談?wù)劽珴蓶|的情感世界

6、談?wù)劽珴蓶|的家世

五、講（1課時(shí)）

開(kāi)設(shè)“學(xué)生講壇”，篩選講演專題，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行專題講演。

六、練（課內(nèi)，或課外）

寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)一份自傳或他傳。

綜上介紹，我之所謂《中外傳記作品選讀》教學(xué)的“六環(huán)模式”或“六環(huán)教法”，核心在一個(gè)“讀”字，重在激發(fā)學(xué)生自讀書(shū)的興趣；難點(diǎn)是一個(gè)“導(dǎo)”字，難在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題思考問(wèn)題并解決問(wèn)題；亮點(diǎn)為一個(gè)“講”字，通過(guò)開(kāi)設(shè)“學(xué)生講壇”搭起聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的橋梁，使學(xué)生有機(jī)會(huì)講大膽講喜歡講，最終達(dá)到把勵(lì)志教育和語(yǔ)文教育密切結(jié)合起來(lái)的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱洪祥.《語(yǔ)文選修：挑戰(zhàn)還是機(jī)遇》[J].太原.語(yǔ)文教學(xué)通訊.2005.（12）：9.

張萬(wàn)弘，甘肅武威第一中學(xué)教師。