淺析農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策

張翔

摘要：農(nóng)村初中英語口語教學(xué)是農(nóng)村初中英語教學(xué)的重要組成部分，要想提高初中學(xué)生的英語口語水平，就需要英語教師進行研究，掌握準(zhǔn)確的教學(xué)方法進行指導(dǎo)，積極為他們創(chuàng)設(shè)各種英語口語鍛煉環(huán)境，改變傳統(tǒng)口語教學(xué)方式，提高學(xué)生的口語成績。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語口語；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

1、農(nóng)村初中英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在心理障礙

學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)環(huán)境具有直接的關(guān)系，學(xué)生自身的情感因素也發(fā)揮著一定的作用，在學(xué)生的情感因素當(dāng)中，學(xué)習(xí)動機發(fā)揮著非常重要的作用。 但是當(dāng)前農(nóng)村初中生的英語口語學(xué)習(xí)動機比較弱，主要是因為他們沒有認識到英語口語學(xué)習(xí)的價值，缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也沒有設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目的。

1.2英語教師的口語水平有待提高

當(dāng)前農(nóng)村初中英語教師的口語能力普遍比較差，而學(xué)校也沒有組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)，他們在實際教學(xué)過程中，也幾乎不利用口語，這樣一來，學(xué)到口語能力培養(yǎng)也會受到一定程度的阻礙。 我國當(dāng)前的考試制度和評價體系仍舊不夠完善，教師為了讓學(xué)生學(xué)的更快，就直接應(yīng)用了普通話，甚至運用了方言教學(xué)。 但是學(xué)生掌握只是抽象的語法規(guī)則，雖然提高了學(xué)生做習(xí)題的能力，但是并沒有鍛煉到學(xué)生的聽、說、讀的能力。

1.3農(nóng)村初中教學(xué)條件比較差

很多農(nóng)村初中學(xué)校只是配備了錄音機、VCD等教學(xué)設(shè)備，很少的學(xué)校建設(shè)了語音室和電教平臺，并且缺乏和教材有關(guān)的配套材料。 英語教師上課依靠的就是一本書和一支粉筆，再加上一臺錄音機，教學(xué)條件比較簡陋，農(nóng)村學(xué)生很少有機會接觸到課外英語，學(xué)生很難在這種環(huán)境下練就一口流利的英語。

2、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的對策

2.1改變現(xiàn)有教學(xué)模式，創(chuàng)造口語學(xué)習(xí)的外部環(huán)境

語言的形式較大程度上依賴于它的存在環(huán)境，中國學(xué)生學(xué)外語，客觀上缺乏學(xué)習(xí)外語的環(huán)境，因此教學(xué)中應(yīng)盡可能地為學(xué)生營造良好的說英語的環(huán)境。教師要充分利用課堂教學(xué)，把課堂作為培養(yǎng)“說”的能力的陣地，為了使學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)有更多的說的機會，師生要盡量使用英語進行教與學(xué)的活動。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，越來越多的老師熱情地投入到新課程改革探索和實踐，試圖突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和進行英語教學(xué)的自我創(chuàng)新。在freetalk時我們可以選擇各式各樣的topic，甚至也可以由學(xué)生自己提出感興趣的話題。一個topic的好壞不在于它有多大的名氣，如有些老師喜歡以奧運會為題，讓學(xué)生討論。但實際上學(xué)生對奧運會的知識了解甚少，根本講不出什么東西。所以教師應(yīng)選用我們身邊的topic，如homework布置多少，每個同學(xué)對這個問題都有自己的體會和看法，這樣他們都有話可講。

2.2從英語課堂著手，為學(xué)生提供英語口語練習(xí)的平臺

教師可以采用循序漸進的方式，初期英語授課時，可以盡量使用簡單的語法和句型，外加一些手勢、動作和表情的配合，即使學(xué)生對某句話理解不夠，也可以通過教師的表情和動作大概猜出教師要表達的含義，通過這種方法逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語感和聽力，為學(xué)生提供聽說的練習(xí)平臺和語言環(huán)境。長此以往，在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生耳濡目染，對學(xué)生的口語和聽力能力會有很大的提高。其次，教師除了在授課環(huán)節(jié)使用英語之外，也同樣需要為學(xué)生提供口語練習(xí)的平臺，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)之外選取課本中的一個情境，讓學(xué)生分組進行討論和模擬，并最終形成完整的情境表演，期間教師需要對學(xué)生的情景模擬表達進行鼓勵性評價，并糾正其中的語法和句型，有效鍛煉了學(xué)生的口語表達和聽力能力。

2.3組織小組活動，提高口語教學(xué)

在英語課堂上，做好示范工作能夠幫助學(xué)生更好地開展口語交際活動。一般情況下，問答練習(xí)以及角色扮演等，都需要教師與學(xué)生進行有效的示范。在示范的過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證每位學(xué)生都能夠聽到，由此保證示范的準(zhǔn)確性。示范結(jié)束后，教師就可組織學(xué)生開展小組活動?？蓪⒁粋€活動劃分為不同的階段，強化口語教學(xué)的有效性。如首先需要將學(xué)生分為不同的小組，隨后對學(xué)生說：“Now，every group.You are opening restaurant.You need amenu.Work in groups and make amenu for your restaurant.”隨后引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，在幾分鐘內(nèi)完成擬定菜譜的工作。學(xué)生完成任務(wù)后，教師需要對結(jié)果進行檢查，接著布置任務(wù)，如：New，each group choose two toeatin anothers restaurant.Two remain to serve the customers from other groups。讓每個小組選擇兩名學(xué)生到對方的組內(nèi)用餐，同時按照就餐程序完成點餐與服務(wù)等環(huán)節(jié)。最后回到自己組內(nèi)，針對就餐的情況進行評價。如此便能夠提高學(xué)生的表達能力，教師還能夠在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，由此開展具有針對性的聯(lián)系。綜上所述，在英語教學(xué)中，學(xué)以致用是最關(guān)鍵的。學(xué)生口語能力的提升也不是短期內(nèi)能夠完成的，因此在教學(xué)中，師生需要相互配合，共同努力。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語境，耐心地指導(dǎo)學(xué)生，通過自我積累提高學(xué)生的口語能力。

2.4借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉?？谡Z教學(xué)也是一樣，教師應(yīng)改變過去單一的跟讀、模仿、對話操練、回答問題等一成不變的傳統(tǒng)單調(diào)的口語訓(xùn)練方式，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，以學(xué)生為主體，增強口語活動的趣味性，精心設(shè)計教學(xué)活動，讓口語活動的內(nèi)容既符合學(xué)生現(xiàn)實生活又不脫離教學(xué)目標(biāo)，讓口語活動多樣化、趣味化，寓教于樂，以達到激發(fā)學(xué)生樂學(xué)愛說的目的。初中階段學(xué)生還處于形象思維階段，教師可在教學(xué)中圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親眼看到集聲音、圖片、光色等于一體的圖像，教材中陌生的英語對象也變成貼近現(xiàn)實生活的人物對話，學(xué)生對口語學(xué)習(xí)會更投入。例如某初中英語教師在講解“what a kind girl”一課時，就直接運用課前制作的虛擬動畫課件，之后以動圖方式給學(xué)生呈現(xiàn)課文中的每幅插畫，同時配上優(yōu)美的背景音樂，一下子吸引學(xué)生注意力，也引起學(xué)生在情感方面的共鳴。之后英語教師直接讓學(xué)生猜測新學(xué)詞匯的含義，并設(shè)置相關(guān)疑問串聯(lián)整篇課文，一遍演示圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，為了加深學(xué)生印象，還可讓學(xué)生扮演husband、woman等角色，在課堂上開展口語對話表演。良好的口語能力都是在不斷訓(xùn)練中形成的。

3、結(jié)論

我國農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的發(fā)展仍舊需要加大研究的力度，隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展和進步，開始了廣泛的國際化互動，需要奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多的英語口語人才。

參考文獻：

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