論幼兒教育中的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

買日彥?許庫爾

摘要：在幼兒教育這個(gè)啟蒙教育階段，語言教學(xué)是一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升幼兒的語言表達(dá)能力，在教學(xué)模式要注重創(chuàng)新，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該營造輕松自在的教學(xué)氛圍，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造多聽、多說、多練的語言環(huán)境，還要特別關(guān)注詞匯教學(xué)的開展，這樣才能促進(jìn)幼兒更加愿意張口說話，變得善于語言表達(dá)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)；重要性；策略

引言：

近些年，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速進(jìn)步發(fā)展，對(duì)人們語言表達(dá)能力提出更高要求，幼兒期是幼兒習(xí)慣形成與培養(yǎng)的重要時(shí)期，對(duì)幼兒今后發(fā)展有著重要意義。為此，教師在實(shí)施幼兒教育活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)的采用新型教學(xué)方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生、家長的溝通與交流，拓展幼兒的詞匯量，尊重幼兒情感表達(dá)，注重加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)。

一、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)在幼兒教育中的重要性

語言是人們進(jìn)行情感表達(dá)、信息傳遞以及溝通交流的重要工具，尤其是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，對(duì)人們語言表達(dá)能力提出更高要求，其中，幼兒時(shí)期是習(xí)慣養(yǎng)成與能力培養(yǎng)關(guān)鍵時(shí)期。幼兒通過說話與他人進(jìn)行溝通與交流，并表達(dá)自身情感?？偠灾Z言表達(dá)能力對(duì)于個(gè)人成長與發(fā)展至關(guān)重要，是衡量個(gè)人品德修養(yǎng)、文化水平與身份地位的重要指標(biāo)[1]。

在幼兒時(shí)期加強(qiáng)對(duì)幼兒口語表達(dá)能力培養(yǎng)重要意義，具體表現(xiàn)為：首先，語言是人們進(jìn)行溝通與交流以及情感表達(dá)重要工具，重視培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力是為了提升幼兒交際能力；其次，可以加強(qiáng)教師與幼兒家長之間聯(lián)系，充分發(fā)掘幼兒內(nèi)在潛能；最后，幼兒的語言表達(dá)能力提升，對(duì)提高幼兒其他學(xué)科教育水平有著重要作用，為幼兒今后學(xué)習(xí)與成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、在幼兒教育中語言表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

1.營造輕松自在的教學(xué)氛圍，組織開展豐富實(shí)踐活動(dòng)

優(yōu)化幼兒教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力基礎(chǔ)，其中，就教學(xué)內(nèi)容來看，其包括了園內(nèi)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及家庭環(huán)境等方面。為此，教師在實(shí)際開展幼兒教育活動(dòng)過程之中，應(yīng)重視課堂教學(xué)環(huán)境與外部環(huán)境兩者的結(jié)合，把握幼兒好奇心強(qiáng)、注意力不集中、活潑好動(dòng)等心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)有的各類教學(xué)設(shè)施，營造出良好的教學(xué)環(huán)境[2]。與此同時(shí)，為了滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的心理需要，教師可定期組織開展豐富的活動(dòng)，其中常見活動(dòng)包括親子比賽、演講比賽以及朗誦比賽等，這些活動(dòng)的開展不僅點(diǎn)燃幼兒對(duì)學(xué)習(xí)語言興趣，更調(diào)動(dòng)幼兒參與至語言學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力的提升。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)幼兒積極參與討論

隨著課程改革深化，幼兒教育理念發(fā)生一定的變化。教師在實(shí)施幼兒教育中越來越重視教學(xué)的生活化。為此，教師應(yīng)貼近幼兒生活，有計(jì)劃性的與幼兒展開溝通與交流，結(jié)合幼兒興趣愛好實(shí)施幼兒教學(xué)活動(dòng)，促使幼兒積極參與至課堂討論活動(dòng)之中，滿足每個(gè)幼兒的自我表達(dá)欲望，在潛移默化中提升幼兒語言表達(dá)能力。比如在每次課堂結(jié)束的前二十分鐘左右，教師可組織開展語言交流會(huì)，讓幼兒表達(dá)內(nèi)心的感受，比如今天遇到的開心的事情或者是今天的收獲，讓幼兒圍繞著教師給出的話題進(jìn)行充分表達(dá)。通過為幼兒搭建良好的語言交流平臺(tái)，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

3.創(chuàng)造多聽、多說、多練的語言環(huán)境

多聽是保證幼兒表達(dá)能力的前提，只有學(xué)會(huì)聽，才能學(xué)會(huì)表達(dá)。所以，要求教師為幼兒創(chuàng)造多聽的環(huán)境。例如可以給孩子經(jīng)常講童話故事、播放兒歌、播放動(dòng)畫片、播放各類樂器的聲音等等，教師可以適時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒自己發(fā)揮想象，進(jìn)而強(qiáng)化語言聲音的結(jié)構(gòu)分析。

多說是在多聽的基礎(chǔ)上發(fā)展的，教師在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子愿意表達(dá)。例如在吃飯時(shí)可以邀請(qǐng)孩子報(bào)菜名，戶外玩耍時(shí)告知孩子每一個(gè)物品的具體名稱，讓孩子觀察季節(jié)帶來的天氣變化以及周圍環(huán)境的變化（樹木、葉子顏色等），讓孩子們?cè)诮涣魉伎贾信囵B(yǎng)語言能力、發(fā)散思維能力[3]。

多練是培養(yǎng)語言的主要方法，所以要求教師淺談?dòng)變航逃械恼Z言表達(dá)能力培養(yǎng)要引導(dǎo)幼兒多多練習(xí)。例如在觀看動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》時(shí)，可以讓孩子對(duì)動(dòng)畫片中動(dòng)物的名字進(jìn)行回答，對(duì)于孩子發(fā)音錯(cuò)誤的要進(jìn)行糾正，尤其是大舌頭幼兒發(fā)音錯(cuò)誤最多，經(jīng)常將“姑姑”發(fā)音為“豬豬”，可以將孩子的練習(xí)情況告知家長，讓家長也要注意對(duì)孩子的家庭練習(xí)，避免家長在家中發(fā)音不準(zhǔn)確所帶來的不良影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭齊抓并進(jìn)的形式，讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)糾正發(fā)音中的不準(zhǔn)確問題，愿意主動(dòng)溝通和交流。另外，教師還需要注意一旦幼兒發(fā)音錯(cuò)誤絕對(duì)不可嘲笑，不但教師要對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，也要引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)語言表達(dá)能力較差的兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，保護(hù)小孩子成長中的自尊心。

4.重視詞匯教學(xué)，掌握豐富的詞匯量

豐富的詞匯量是提升幼兒語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，這就需要幼兒在平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中注意詞匯量的積累。教師應(yīng)重視詞匯教學(xué)，在豐富課堂教學(xué)詞匯量同時(shí)，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)選用難度較低的詞匯[4]。同時(shí)，教師要給予足夠耐心與細(xì)心，引導(dǎo)幼兒做好詞匯積累工作，培養(yǎng)幼兒正確應(yīng)用詞匯的習(xí)慣，從而確保幼兒的語言表達(dá)能力獲得提高。比如在向幼兒講述《白雪公主與七個(gè)小矮人》故事時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的理解故事，教師應(yīng)該盡量選用簡(jiǎn)單易懂的詞匯，并讓學(xué)生扮演故事中各個(gè)角色，讓幼兒在角色扮演中積累豐富的語言詞匯，從而促進(jìn)幼兒習(xí)作能力與語言表達(dá)能力提升，為幼兒教育質(zhì)量與效果提供重要保障。

結(jié)語：

總之，幼兒教師在實(shí)施幼兒教學(xué)中，一項(xiàng)重要任務(wù)是加強(qiáng)對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力培養(yǎng)，積極應(yīng)用多元化教學(xué)方式，并根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展情況采用合適教學(xué)方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)出輕松自在、歡快和諧的教學(xué)氛圍，這樣不僅點(diǎn)燃幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，更促進(jìn)幼兒的理解能力、語言表達(dá)能力以及理解能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳巧明 . 幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2017（02）：87.