如何激發(fā)“普高”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

孫良燕

摘要：“興趣是最好的老師。”最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身發(fā)生興趣。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就能體會(huì)到思考問題和做題的樂趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變厭學(xué)為樂學(xué)；反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)存在著被迫、苦惱、煩躁、緊張，就會(huì)使興奮部分受到抑制，從而影響學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；普高；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在農(nóng)村普通高中從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作十幾年以來，在和同事一起交流時(shí)，聽的最多的事情就是報(bào)怨農(nóng)村“普高”的學(xué)生真難教。由于成績(jī)好的大部分學(xué)生都被城市省級(jí)示范高中及好點(diǎn)的私立高中錄取了，剩余部分成績(jī)較差的學(xué)生就讀高中只能選擇一些農(nóng)村普通高中了，這就造成了農(nóng)村普通高中學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量較差的根本原因。上課沒有多少學(xué)生去認(rèn)真聽講，教師上課也沒有什么壓力，課后也沒有多少學(xué)生主動(dòng)去問問題，老師不必?fù)?dān)心會(huì)因?qū)W生的問題而被難倒。其實(shí)反過來思考一下，造成學(xué)生這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不僅僅是學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，我們教師也一定的不可推御的責(zé)任，是不是我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥無味，沒有能引起學(xué)生的興趣呢？所以我個(gè)人認(rèn)為在今后的數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，應(yīng)該多考慮如何設(shè)計(jì)教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓我們普高學(xué)生重新?lián)炱鹨咽サ膶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。那如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并使興趣得以持久，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？我覺得應(yīng)從下面幾個(gè)方面：

一、教師上課要帶有激情

現(xiàn)在大多數(shù)的農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教師，已被學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況影響了。學(xué)生不學(xué)習(xí)，上課聽不懂，不能積極地參與課堂教學(xué)之中，教師感到自己上課完全是自己一個(gè)人在表演，沒有學(xué)生的參與，上著也沒有什么意思，所以就報(bào)著一副無所謂的態(tài)度上課，可想而知，教師的這種教學(xué)行為，也就成為學(xué)生的“催眠曲”。我認(rèn)為，教師上課帶有激情，能引起學(xué)生的注意，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以想象，如果教師上課帶有激情，學(xué)生聽課又是一種什么樣的狀態(tài)？因此，每一節(jié)課，教師要滿腔熱情，讓學(xué)生從教師的 “精神”中受到激勵(lì)，感到振奮，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、課題的導(dǎo)入富有情趣性

農(nóng)村普高的學(xué)生，底子薄，功底差，這已成為當(dāng)今這部分高中生的一大特點(diǎn)。要想讓我們的學(xué)生能在課堂上投入教學(xué)當(dāng)中，是需要我們教師下很大的功夫去備課的。當(dāng)然，好的開始，是成功的一半。如果我們的課題導(dǎo)入富有情趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這一節(jié)課就有可能會(huì)成為成功的一節(jié)課。蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情——是尋找知識(shí)的強(qiáng)大源泉?！崩?，在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》時(shí)，先讓學(xué)生現(xiàn)身其中，“假設(shè)同學(xué)們有一筆資金用投資，現(xiàn)有兩種方案供你選擇，這兩種投資方案的回報(bào)情況如下：方案一是每天給你的回報(bào)是1000元；方案二是第一天給你回報(bào)2元，第二天給你回報(bào)4元，以后每天的回報(bào)都是前一天的兩倍，兩種方案的投資時(shí)限都是30天，請(qǐng)問，你會(huì)選擇哪一種方案？”同學(xué)們對(duì)此問題就會(huì)產(chǎn)生好奇，會(huì)覺得很有趣，馬上就會(huì)動(dòng)手列式計(jì)算方案一獲得回報(bào)為30 ×1000=30000元，但對(duì)于方案二的回報(bào)到底是多少，此時(shí)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生求知的欲望。

三、讓數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，對(duì)于生產(chǎn)和生活中的關(guān)于數(shù)學(xué)的實(shí)際問題，學(xué)生看得見，摸得著，有的還會(huì)有親身經(jīng)歷過。讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，即可開拓學(xué)生的視野，又能深刻理解所學(xué)的課本知識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情況下，當(dāng)教師提出問題時(shí)，學(xué)生都會(huì)積極地投入其中，使所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。例如在講概率中的相互獨(dú)立事件至少有一個(gè)發(fā)生的概率時(shí)，給學(xué)生舉了一個(gè)生活中的“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”的事例。問題：已知諸葛亮判斷事物正確的概率為0.8，三個(gè)臭皮匠甲、乙、丙判斷事物正確的概率均為0.5且三人的判斷相互不受影響，問三個(gè)臭皮匠中至少有一人判斷事物正確的概率與諸葛亮判斷事物正確的概率誰大？通過分析，要求“三個(gè)臭皮匠中至少有一人判斷事物正確的概率”，可先求其對(duì)立事件“三個(gè)臭皮匠中沒有一人能判斷事物正確的概率”是0.125，然后再用1減去0.125可得三個(gè)臭皮匠中至少有一人判斷事物正確的概率為0.875>0.8。生活中的“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”是對(duì)人多辦法多，人多智慧高的一種贊譽(yù)。但是這一富有哲理的話語，其蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)機(jī)智可用概率的理論加以證明。

四、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

沒有主體參與的教學(xué)活動(dòng)是讓人不可思議和不可理解的，學(xué)生是具體的有靈感的活生生的人，是有著豐富個(gè)性的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣才能符合學(xué)生的發(fā)展需要，符合國(guó)家需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，這才是教學(xué)成功的充分體現(xiàn)。作為教學(xué)主體對(duì)象的學(xué)生，只有積極主動(dòng)地、全身心地參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，才能從中汲取所需知識(shí)，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。課堂教學(xué)中，我無時(shí)無刻不把學(xué)生作為具有主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性的學(xué)習(xí)的主人。每次問題提出后，我都會(huì)讓學(xué)生集思廣益，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高每一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

五、建立師生和諧關(guān)系

古人云：“親其師，信其道?！币虼?，我們教師必須改變過去的填鴨式的課堂教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生不再受束縛，允許學(xué)生有想法并把自己的想說的說出來，要把問題交還給學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)中解決問題。學(xué)生自己能歸納的內(nèi)容，就讓學(xué)生自己歸納，對(duì)于學(xué)生的回答不規(guī)范的，老師給與補(bǔ)充說明，讓教師與學(xué)生共同探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。這樣師生的感情距離就拉進(jìn)了，學(xué)生聽課也會(huì)伴有一定愉悅的的心情，真正做到親其師，信其道?！案腥诵恼呦群跤谇椤?，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。在課堂教學(xué)中，我本著為學(xué)生服務(wù)的理念，以平等的身份進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不批評(píng)指責(zé)。面向全體學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。達(dá)到“親其師，信其道”的效果。和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待，教師對(duì)學(xué)生深切的愛，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。要熱愛關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我的進(jìn)步”。我們教師要用自己的眼神、語調(diào)、表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛。

隨著時(shí)間的發(fā)展，我們的教育教學(xué)方法也會(huì)不斷的更新，將會(huì)有更多的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法出現(xiàn)。愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣是每一位教師不可推卸的責(zé)任。在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的欲望，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于采用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)以新課標(biāo)、新理念為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新、總結(jié)，繼續(xù)改善課堂教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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