微課設(shè)計(jì)中怎樣培養(yǎng)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)

摘 要：“微課”是在大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教學(xué)的一種革新。好的微課可以進(jìn)一步吸引學(xué)生，讓學(xué)生取得了更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文通過筆者在參加一次微課大賽中一節(jié)課的設(shè)計(jì)，對(duì)微課制作中如何滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)闡述自己的一點(diǎn)感悟。

關(guān)鍵詞：微課；核心素養(yǎng)；資源

什么是“微課”？張一春教授指出“它是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?！蔽⒄n教學(xué)時(shí)間短小，但它選取的教學(xué)內(nèi)容非常明確，在有限的時(shí)間內(nèi)專注于這一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，展開對(duì)它的深度挖掘。這種教學(xué)模式能夠收獲很好的教學(xué)成效。它既可以用在課堂預(yù)習(xí)，導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)上，也可以應(yīng)對(duì)學(xué)生偶爾因事缺課，擔(dān)心課業(yè)無法跟上的問題，還可以用于課后查缺補(bǔ)漏時(shí)，再現(xiàn)微課內(nèi)容。對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

微課的類型可以分為講授類、問答類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等等。它的授課形式多樣，不僅僅局限于課堂講授。其中講授型以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的講授為主。在初中英語學(xué)習(xí)階段，句型概念簡單，教材中的知識(shí)點(diǎn)小。很適合設(shè)計(jì)微課供學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。筆者在教授七年級(jí)下冊(cè)There be句型時(shí)就發(fā)現(xiàn)用微課講句型是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

那么，如何制作好這節(jié)微課呢？胡鐵生教授提到微課的特征是“短”，“小”，“精”，“悍”。就是指“教學(xué)的時(shí)間短、微課的視頻短（10分鐘內(nèi)）；教學(xué)容量??；設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)精彩；微課交互性強(qiáng)和應(yīng)用面廣?！币韵铝鞒淌俏椅⒄n制作的流程。

當(dāng)然，在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)之前，我們教師要注意對(duì)學(xué)生包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度的培養(yǎng)。針對(duì)以上要求，筆者把There be句型用法進(jìn)行細(xì)化分割，設(shè)計(jì)成好幾節(jié)微課；有講解介詞在該句型中的使用；有講解句型概念；有講解如何使用該句型進(jìn)行寫作的；其中以講解there be句型概念為例。

如何突破書本例子，讓學(xué)生樂于觀看并學(xué)習(xí)？筆者思考了很久。因?yàn)樵谟⒄Z核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中指出教師應(yīng)對(duì)語境進(jìn)行充分創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生盡量改變脫離真實(shí)語境的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中，促進(jìn)文化理解和思維品質(zhì)形成。微課的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果。

所以，對(duì)于老師來說，最重要的是要從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)制作微課，設(shè)計(jì)的課程要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。筆者考慮到針對(duì)中小學(xué)生喜歡有趣的故事的特點(diǎn)，制作微課時(shí)特別注意了以下幾點(diǎn)：

1. 設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)要“巧”，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力為主。在此基礎(chǔ)上特別要注意微課要有完整的課程結(jié)構(gòu)，包括導(dǎo)入、授課、互動(dòng)、作業(yè)。筆者選擇以講解there be句型概念制作一節(jié)微課。設(shè)定目標(biāo)后，就是教案的設(shè)計(jì)了，并以此進(jìn)行幻燈的制作。筆者從卡通電視劇獲得了靈感，利用《熊出沒》這部受孩子歡迎的卡通片，引入了新的主人公熊大、熊二及光頭強(qiáng)。設(shè)計(jì)了熊大熊二和光頭強(qiáng)在同一座森林中砍伐樹木和保護(hù)樹木的故事。在課件中，利用他們的自我介紹導(dǎo)入該句型，進(jìn)行單數(shù)、復(fù)數(shù)用法和就近原則的講授。

如：There is a man in the forest. There are two bears in the forest.這兩個(gè)動(dòng)畫角色是孩子們十分熟悉的人物，情節(jié)孩子們也了解，所以一播放出來學(xué)生們就有了興趣，吊起了學(xué)生的胃口，具有了看下去和學(xué)句型并表達(dá)的意愿。在微課的后半部有關(guān)作業(yè)和練習(xí)的設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生能形成正確的價(jià)值觀念——保護(hù)森林和環(huán)境，教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生扮演熊大、熊二說服光頭強(qiáng)，阻止他砍伐森林的主題，使用所學(xué)句型描繪光頭強(qiáng)房間的物品和森林中的場景，如：Whats in the room？There is/are...： 再次讓學(xué)生鞏固了句型。而且通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能形成正確的價(jià)值觀念和幫助他人的道德情感，并且能培養(yǎng)自信、自尊、自強(qiáng)，具備一定的文化溝通的能力。

2. 設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要“新”，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力。微課是一個(gè)精彩的短課，需要盡量突出該課程的特色，不能做得平鋪直敘。所以在講述完概念后，讓學(xué)生考慮一下可否用幾句話進(jìn)行概括？之后筆者展示了一個(gè)順口溜：“There be有特點(diǎn)，主語放在be后面，單數(shù)主語用is，復(fù)數(shù)主語要用are。變否定很簡單，be后要把not添。變疑問也不難，把be提到there前。否定疑問any換，就近原則多多練。提問主語用what，中間通常不用there?！倍鵀榱艘龑?dǎo)孩子們更形象的記住就近原則，筆者還說了There be是個(gè)“近視眼”，生動(dòng)的表述了就近原則。該環(huán)節(jié)先讓學(xué)生總結(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，之后教師順口溜的提示讓學(xué)生在對(duì)比的基礎(chǔ)上提升了學(xué)生的綜合能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能分類、概括信息，建構(gòu)新概念；從而達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的效果。促進(jìn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

3. 使用展示課程內(nèi)容的手段要“多”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。圖表、動(dòng)畫、音視頻就是一些很好表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的方式。為了讓人物活起來，筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載了大量的熊大、熊二及光頭強(qiáng)圖片和動(dòng)畫，務(wù)必讓每張幻燈都不枯燥，容易吸引學(xué)生的眼球。視頻課就如電影一般，關(guān)鍵是開頭，教師要重視開頭的1～2分鐘。設(shè)計(jì)巧妙就能吸引聽眾。在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以采用添加背景音樂來起著“錦上添花”的效果。筆者制作時(shí)用了動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入，加上“熊出沒”主題曲的背景音樂，一下就讓學(xué)生進(jìn)入了場景。這個(gè)視頻一播放，就吸引了學(xué)生，甚至有臨班的老師和學(xué)生還好奇地問我課上是講課還是看電影？精彩的設(shè)計(jì)成功地吸引了學(xué)生的注意力。

4. 錄制前準(zhǔn)備要“足”。教師錄制時(shí)盡量不要有重復(fù)、口誤、表達(dá)不清等現(xiàn)象。在錄制之前最好要寫好講稿，注意措辭和語速，不要有不健康或負(fù)面的字眼出現(xiàn)。盡量加上字幕。方便學(xué)生反復(fù)查閱。用以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

初中英語學(xué)習(xí)詞匯量大，語法枯燥。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往通過語言描述和簡筆畫來幫助學(xué)生理解，需要耗費(fèi)很多的時(shí)間和精力，而微課為初中英語中的抽象內(nèi)容提供了非常好的視頻學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以反復(fù)觀看微課進(jìn)行課前、課后的自主學(xué)習(xí)，也可以對(duì)課堂上教師講解不清楚或者自己沒有理解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。甚至補(bǔ)充課堂中對(duì)抽象內(nèi)容的理解。特別是對(duì)學(xué)困生有著積極的幫助。

通過本堂微課的展示，明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用There be句型具有明確的目標(biāo)意識(shí)，而且教師把該視頻發(fā)到班級(jí)的微信群，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過多渠道獲取學(xué)習(xí)資源的意識(shí)，幫助孩子選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉矸此?、調(diào)整和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生更容易保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

微課為教師呈現(xiàn)了走向混合學(xué)習(xí)（blendedlearning）的整體方向，展示了翻轉(zhuǎn)課堂的操作模式。它豐富了學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容，增添了學(xué)科學(xué)習(xí)形式，進(jìn)一步提升了學(xué)科學(xué)習(xí)的效益。對(duì)推進(jìn)新課程改革發(fā)揮了極其重要的作用。

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作者簡介：李翔，福建省建甌市，建甌市第二中學(xué)。