高中化學探究實驗應用研究

羅小惠

我國的教育體制在不斷深入，同時這也讓許多新型的教育理念及模式方法誕生于我國高中化學課程實驗教學的里程中間，實驗研究教學頓時成為了高中化學教學專家、學者熱切關注和討論的對象.傳統(tǒng)化學授課對教師教學和學生學習過程中出現(xiàn)的問題一概采用教師講授的方式進行解決，而這種教學方式對于學生來說，并沒有起到積極的促進作用，反而削減了學生對化學學習的積極性.基于此，高中化學實驗探究課程教學方法在提高學生學習效率的同時，又培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)新性思維，有效幫助學生提高學習成績.

一、實驗探究在高中化學教學中的應用現(xiàn)狀

1.教師缺乏引導. 在高中化學教學工作中有一點不可否認，就是化學實驗探究需要體現(xiàn)學生的主體作用和主觀能動性，但與此同時，實驗中教師的指導又非常重要，實驗過程中遇到的問題或是學生不懂的地方，作為教師應該及時給予幫助和指導，決不能以旁觀者的角色置之不理，否則學生很容易在試探過程中偏離重心，實驗探究過于形式化，從而失去實際的意義和價值.

2.忽視探究問題.實驗探究的問題是整個實驗過程的重點和核心，甚至會直接或間接地影響實驗探究的效果及質量.因此，我們就要把著眼點和重點放在探究問題的選擇上，掌握適度的、科學合理的探究問題的尺度，把握好探究問題的價值，給學生提出新穎的、有趣的、極具價值意義的探究問題.當前，我國高中化學教學實驗探究普遍存在的問題是教師忽視了探究價值觀念和實際意義，使得整個實驗探究失去其本質的實質意義，從而讓化學實驗教學跑偏了主題.

3.探究方法不當.引導學生進行實驗探究時，教師必須事先引導學生擬訂實驗探究方案，除了方案擬定符合學生的特點外，問題選擇還必須符合學生的實際情況.另外，教師要創(chuàng)新教學方式方法，高度重視探究過程中的問題，不能過度依賴于探究方案.實際上，很多教師在實驗探究內容的設計上過于死板，不會利用學生興趣點這個有效資源來設定研究內容，學生的探究興趣始終提不起來，更不要提培養(yǎng)鍛煉學生的問題探究能力.

4.實驗配備缺乏.在實驗配備方面，以我國當前的配備情況來看，普遍存在供不應求的現(xiàn)象，實驗室配備數(shù)量不夠用，很多時候，學生的實驗課不能正常進行.

二、實驗探究在高中化學教學中的應用策略

1.創(chuàng)新教學內容，注重學生能力. 我們所提及的化學實驗能力實際上就是學生利用化學知識解決化學學科問題的能力，并能夠同時發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，這個過程中包括化學知識的學習，又包含設計方案的能力，還有實驗中分析和設計問題、判斷推理問題的能力.高中化學教材改革以當前的教材內容看還是存在過于陳舊的問題，大多數(shù)化學實驗來自于教材課本，對培養(yǎng)學生的試驗探究能力極為不利，解決方法在于創(chuàng)新學生的教材學習內容，從根源抓起，培養(yǎng)學生的探究能力.

2.創(chuàng)新評價方式，注重學生技能. 一般在化學實驗完成后，學生要對實驗進行評價和分析，傳統(tǒng)的評價方式基本都是紙筆測驗來完成，這種方式檢驗的是學生的思維和語言表達的能力，缺乏對學生實驗操作能力的鑒定.因此，教師要構建一套完整的高中化學實驗評價體系，從操作技能、實驗方案以及實驗態(tài)度和學生情感價值觀念各方面著手來評價學生的實驗探究過程.

三、化學實驗教學研究應用實例

實驗內容：氯氣通入含酚酞的NaOH紅色溶液中褪色原理的研究.

首先，我們滴入酚酞用紅色氫氧化鈉褪色來指示反應的發(fā)生過程，而推斷氯氣更容易與酚酞發(fā)生氧化還原反應，使氫氧化鈉溶液因缺乏指示劑而出現(xiàn)褪色現(xiàn)象.

實驗過程如下： 把因氯氣進入而發(fā)生褪色的氫氧化鈉溶液分別裝入兩只試管，往其中一只試管中再次滴入氫氧化鈉，并未看到變色現(xiàn)象，說明酚酞消去；再滴酚酞進入另外一支試管，溶液變紅.這個實驗現(xiàn)象說明了什么問題，氯氣在進入試管后并未首先和氫氧化鈉發(fā)生反應，并且我們推斷：加入幾滴氯水或H2O2溶液到用酒精水溶液配制的酚酞試液中，振蕩后發(fā)現(xiàn)溶液先變成乳白色渾濁稍后變成褐色澄清溶液，之后再滴入幾滴氫氧化鈉溶液，溶液并未變紅.該實驗中酸堿反應原理：Cl2+H2OH++Cl-+HClO，HClOH++ClO-，H++OH-H2O.滴入還原性的酸性酚酞指示液，氯水中的次氯酸會將其氧化而破壞.

根據(jù)上面的實驗探究，我們分析，學生在實驗探究過程中能有效地提高他們判斷推理問題的邏輯思維能力，從實驗探究過程中悟出化學實驗探究的靈活性和科學研究的嚴密性，可以很好地培養(yǎng)學生的科學思維.