關(guān)于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)的小思

印冬蘭

數(shù)學(xué)是一門工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，所以對(duì)初中生而言數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要.隨著教育的發(fā)展，課改也在不斷地深化，數(shù)學(xué)教師原有的一些教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段都受到了新的沖擊和新的挑戰(zhàn)，那么該如何更好地適應(yīng)課改的要求，完成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，這就需要教師不斷更新教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)總結(jié).

一、注重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛

圍

以學(xué)生為主體，是新課程的核心理念，它意味著：一方面，教師要樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí).教師要尊重學(xué)生、理解和寬容學(xué)生，和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系；另一方面，教師在課堂上要用平等、民主、和諧的思想引導(dǎo)整個(gè)課堂，營(yíng)造一種和諧的師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)廣泛的“學(xué)習(xí)共同體”，使學(xué)生在課堂上敢于暢所欲言，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，促使他們滿懷熱情地投入學(xué)習(xí).

二、創(chuàng)設(shè)貼合生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”.這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源.例如，我在上講授“平方差”這一概念時(shí)，我首先是設(shè)置了這樣一個(gè)情境作為引入：有一次我去小商鋪買糖果，這種糖果單價(jià)是9.8元/千克，我買了10.2千克糖果，那么我應(yīng)該付給售貨員多少錢呢？售貨員拿起計(jì)算器開(kāi)始計(jì)算，我卻立即禮貌地問(wèn)：99.96元，對(duì)吧？售貨員大吃一驚，很快她算出來(lái)了，和我說(shuō)得一樣，對(duì)我很是佩服.于是我就順勢(shì)問(wèn)學(xué)生：你們想跟老師一樣厲害嗎？他們異口同聲，說(shuō)“想”，我說(shuō)：“其實(shí)我為什么算得這么快，并不是因?yàn)槲冶饶銈兟斆?，而是用的是我們今天所要學(xué)的知識(shí)來(lái)算的，如果你們學(xué)完也會(huì)和老師一樣快的.”學(xué)生瞬時(shí)對(duì)這節(jié)課有了很大興趣，聽(tīng)講也很專心，這節(jié)課達(dá)到了很好的效果.

三、個(gè)性化與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新意識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異.學(xué)生個(gè)體間在各方面都存在著差異，特別是生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力上存在差異，這些都影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深廣度，面對(duì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中，加強(qiáng)開(kāi)放、變式性問(wèn)題的訓(xùn)練，既能使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，也能很好地面對(duì)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求.

四、重視應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的

能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程.”數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活，在教學(xué)過(guò)程中如何縮短數(shù)學(xué)課程與學(xué)生生活實(shí)際的距離，讓學(xué)生獲得與他們密切相關(guān)的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)呢？這就需要教師重視應(yīng)用性問(wèn)題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，以求得問(wèn)題的解決.

五、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材非常重視學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展，尤其重視操作能力的培養(yǎng)，因?yàn)樗邆渲R(shí)綜合性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、知識(shí)容量大等特點(diǎn).因此，教師要充分利用測(cè)量、制作活動(dòng)等，讓學(xué)生在多樣化的操作活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué).例如，教了“比和比例”后，我有意把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，要學(xué)生測(cè)量計(jì)算操場(chǎng)邊的樹(shù)高，這種活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力.

六、借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高數(shù)

學(xué)教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”，“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具”.現(xiàn)代信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程充分地展示給學(xué)生，可通過(guò)生動(dòng)的視聽(tīng)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行概念教學(xué)，使某些抽象的概念直觀化；通過(guò)動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出一般與特殊、運(yùn)動(dòng)與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法.而互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及也為教學(xué)提供了一個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)，教師在教學(xué)中，可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

我對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)還處于一個(gè)摸索的階段，結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中加以改善，希望能越來(lái)越有效率的完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)！