創(chuàng)新環(huán)境下小學教學管理的探討

摘 要：創(chuàng)新是引領經(jīng)濟社會發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化體系的戰(zhàn)略支撐。在創(chuàng)新環(huán)境下如何完善小學教學的管理，是當前的小學教育工作者面臨的一個重要課題，需要以學生的主體發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)。本文就創(chuàng)新環(huán)境下小學教學管理的具體策略做了詳細的探討。

關鍵詞：小學教學；管理策略；創(chuàng)新環(huán)境

隨著我國日益與國際接軌，我國的教育領域也在不斷地進行改革，以適應當前國際發(fā)展的需求。在所有的階段教育中，小學教育是學生的初級教育階段，有著非常重要的基礎作用。為了讓小學生在學校掌握各科的基礎知識，真正地落實科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略，需要做好小學教學的有效管理，以確保小學生更加健康地成長，順利地完成小學教育。小學的教育工作者要積極為學生提供良好的學習環(huán)境，建立完善的組織管理體系充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)新小學教育教學的管理，實現(xiàn)學生在小學階段的全面發(fā)展。

一、 創(chuàng)新環(huán)境下小學教學管理要加強素質(zhì)教育

在小學教學中實行素質(zhì)教育是教育改革趨勢所需，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標，注重全面培養(yǎng)，受教育者不但要掌握科學文化知識，還要具有高尚的思想品德情操、良好的心理與身體素質(zhì)及較強的動手實踐能力。因此，全面推進素質(zhì)教育，是黨中央與國務院為加快我國實施科教興國戰(zhàn)略的一個重大舉措，是我國教育事業(yè)的一場深刻變革。

在創(chuàng)新環(huán)境下，良好的教學管理是實施素質(zhì)教育的必要前提。因為想要素質(zhì)教育取得成效，需要以先進的小學教學管理方式作為基礎。先進的教學管理是適應社會對教育提出的要求所需，是培養(yǎng)和教育全型人才與多規(guī)格人才的條件。創(chuàng)新能力是一個民族與國家進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力促進學生的全面發(fā)展，通過智育、德育、美育、體育等的有機結(jié)合，實現(xiàn)學生的德、智、體、美等的發(fā)展，是社會主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)的要求，因此，素質(zhì)教育與學生的創(chuàng)新能力發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

隨著知識經(jīng)濟的到來，要求教育不僅是全面教育，還要實現(xiàn)人文教育、科學教育、通識教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，讓學生在發(fā)展創(chuàng)造性的同時，還能實現(xiàn)道德、能力、知識、情感的結(jié)合發(fā)展，培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展良好的協(xié)調(diào)能力與合作意識。作為新時代小學教育的管理者，必要順著時代發(fā)展的前沿方向，合理利用自身的學校資源，通過有效的評估，制定適合自身學校發(fā)展的基本目標，利用適合的價值取向去勾畫具有生命力的發(fā)展策略，讓小學教學的管理工作實現(xiàn)理性與質(zhì)的飛躍，用正確的教學管理思想，推動學生的素質(zhì)教育邁向更高的臺階。

二、 創(chuàng)新環(huán)境下小學教學管理要做到理與情的有效結(jié)合

作為小學教學的教育管理者，應在創(chuàng)新教育改革的大環(huán)境下去進行論證性的管理，讓教學管理符合科學的規(guī)律，還要符合時代的發(fā)展潮流。重要的是小學教學的管理要以理服人，以情感人，做到理與情的有效結(jié)合，方能收到良好的管理與教學效果。還要動員社會的力量，來完善本學校的管理工作，巧妙處理與教育部門等上級領導的關系，表達意見的形式要做到恰到好處，不僅可以得到教育本門的鼎力相助，還可以獲得學校一線教師的支持，收到事半功倍的教學管理功效。

首先，在小學教學的管理工作中，進行常規(guī)性的談心是一項比較基礎的工作，管理者要時常跟每個崗位、每個學科的小學教師進行談心和相互交流思想，增進與教師的感情。小學教學的管理者盡可能做到利用自身的睿智，去幫助各科的小學教師能夠擯棄心結(jié)、敞開心扉地配合交流；管理者還要放下自身高貴的架子，以平等民主的談話態(tài)度進行交流，在遵循教學原則的基礎上利用靈活的談心方式，來變通交流語言的表達方式。管理者如果把常規(guī)的談心當作是一種感情投資，將會收獲智慧與情感的雙重回報。

其次，小學教學的管理還要動員社會的各方面力量來參與。促使小學教學提高教學質(zhì)量，需要全校的師生進行共同努力方能實現(xiàn)卓有成效的進步。小學教學管理者可以從創(chuàng)新的角度出發(fā)，借鑒國外現(xiàn)代管理的成功經(jīng)驗，組織、動員學校的全體成員甚至動員學生的家長以及社會其他的各種力量來共同參與教學管理。學校的教學管理人員要以國外的成熟管理經(jīng)驗為基本點，結(jié)合自身學校的實際情況，通過爭取足額的教育基金為小學的一線教師創(chuàng)建一個舒適的教學環(huán)境，避免一線教師受外界的不良因素影響而導致教學水平的無法發(fā)揮。教學管理要在不斷的學習與摸索中不斷地進步，通過長期的堅持不懈的學習，實現(xiàn)理論智慧與實踐經(jīng)驗的完美結(jié)合。

三、 創(chuàng)新環(huán)境下小學教學管理要堅持“以人為本”的理念

理念是行動的先導，在創(chuàng)新環(huán)境下改善小學教學的管理理念，是加強小學教育教學管理工作的重要思想指導。在小學教學的管理中要始終堅持“以人為本”的個性化管理理念，把管理綜合性、反饋及時性與過程連續(xù)性當作重要的教學管理模式，力圖促進和推動小學教育教學的管理創(chuàng)新。小學的校內(nèi)管理層對教師與學生都要深入實際，結(jié)合實際情況進行個性化的管理，在教師與學生管理的每個環(huán)節(jié)融入人本思想，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。

要保證小學教師的各項權利，包括對教育教學管理的監(jiān)督權、知情權與參與權，讓他們切實地參與到教學的管理中去。對于教師的管理，要根據(jù)每個教師的工作能力及興趣愛好等方面的差異，合理安排教學任務，結(jié)合教師的心理特點來提高溝通技巧，增進管理者與任課教師之間的相互信任與相互理解，激勵廣大的教職工去積極主動地做好教學工作。讓教師意識到自己不僅僅是知識的傳授者，同時也是教學過程中的管理者與組織者，有利于提高小學教學管理的有效性與教學質(zhì)量。

對于學生的管理，要堅持“以人為本”的原則，建立健全科學規(guī)范的學生獎懲制度，表揚獎勵品學兼優(yōu)的學生，批評教育犯錯誤的學生。對于犯了嚴重錯誤的學生要按照校規(guī)給予必要的處分，但是不能體罰學生，更不能以各種理由讓學生退學、轉(zhuǎn)學等。要尊重學生的課堂主體地位，樹立以學生為本的教學理念，以學生的個性發(fā)展為基礎，引導學生養(yǎng)成尊敬師長、努力學習的良好學風。不管是學校的管理者還是任課教師，要始終把學生看作是一個社會個體，用對學生的關愛與尊重贏得學生來自內(nèi)心深處的尊敬與信賴。

四、 創(chuàng)新環(huán)境下小學教學管理要完善管理制度

在創(chuàng)新環(huán)境下推動小學教學管理的創(chuàng)新，必須要完善與建立健全相關的管理制度，還要提高制度的執(zhí)行力度。小學管理層要建立德、智、體、美等全面綜合評價教師教育教學質(zhì)量的科學標準，健全綜合評價學生發(fā)展程度的評價制度，改革考試的評價制度，合理發(fā)揮考試評價對教師教學、學生學習的改進、診斷、發(fā)展性的功能，不能以考試成績與升學率的高低來評價每個班級的教師與學生，要嚴格控制考試次數(shù)，在每個學期只能組織一次期末考試，要嚴格按照新課改的標準來制定考試內(nèi)容。

小學的管理層要及時清理不符合新課改與新時代教學要求的管理制度，按照新的教育教學理念制定新的管理制度和公平合理的獎懲制度，定期地對教育教學的管理人員進行培訓，充分提升他們的管理能力，保證他們在教育教學的管理過程中發(fā)揮更大的作用，有效地推動小學教學管理的工作進入良性的發(fā)展軌道。

五、 創(chuàng)新環(huán)境下小學教學管理要明確管理目標

推動小學教育教學的管理工作改革與創(chuàng)新，要把調(diào)動廣大的一線教師開展教學創(chuàng)新的積極性，并把培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)作為小學教學管理的重要目標。比如在關于教師的評價方面，建立評價的組織機構(gòu)，進一步完善評價手段與評價方法，實現(xiàn)量化與質(zhì)化、自評與考評的緊密結(jié)合，運用多樣化的評價方式來增強評價的時效性。

在創(chuàng)新環(huán)境下完善小學教學的管理，需要明確管理的目標，讓小學教學的管理工作能夠不斷地適應創(chuàng)新、變革、新穎的敏捷型組織形式轉(zhuǎn)化。學校的管理者要能夠?qū)崿F(xiàn)能力與知識素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，面對復雜多變的局勢時要具備堅實的知識底蘊與迅捷的反應能力，實行柔性管理與舒展管理。小學要重視人才的建設，培養(yǎng)具有柔性管理的技術人才，讓學校的每個管理者都具備品質(zhì)的多面性，包括但不限于實現(xiàn)工作能力全方位轉(zhuǎn)化的能力、適應職位崗位變遷的能力、面對突發(fā)事件表現(xiàn)出來的快速對策思維及面對意外結(jié)果迅速做出調(diào)控的能力等。

六、 總結(jié)

綜上所述，在創(chuàng)新環(huán)境下進行科學有效的教學管理是提高教學質(zhì)量的基礎與前提，針對小學階段的教育教學來說，小學教學管理中重視對素質(zhì)教育的培養(yǎng)，以理服人，以情感人，做到理與情的有效結(jié)合。做好小學教學的管理還要遵循“以人為本”的個性化管理理念，完善相關的管理制度，明確小學教學管理的目標，真正落實科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略，促進小學教育的不斷進步。

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作者簡介：王妍茜，吉林省延邊朝鮮族自治州，延邊大學。