我的“導(dǎo)學(xué)觀”

周文勇

學(xué)生只有對課文的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)有了深入理解，才能知道“學(xué)習(xí)什么”“為什么學(xué)習(xí)”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。教師要用一定的時間將課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重難點、中心思想、知識點等，向?qū)W生做詳細(xì)的交待，這是導(dǎo)學(xué)的第一步。

導(dǎo)讀。一是情境誘導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句子或段落之前，播放相關(guān)圖片和錄像，加上適當(dāng)?shù)囊魳芬r托，形成適合學(xué)生朗讀的情境，就可以讓學(xué)生在這種情境的誘導(dǎo)下讀出自己的個性體驗。二是點撥誘導(dǎo)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，就關(guān)鍵句子設(shè)計問題，讓學(xué)生充分理解、體會，并說出內(nèi)心的感受，然后把這種感情讀進(jìn)去。

導(dǎo)疑。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)然，有些問題是學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了的。這時，教師可作適當(dāng)?shù)难a充。學(xué)生提出的問題可能會雜亂無章，需要教師給予正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們在一定的范圍內(nèi)提問，并逐一解決疑難問題。

導(dǎo)法。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握自主學(xué)習(xí)和探究的方法。教師通過層層提問，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來理解課文，幫助學(xué)生自主地感悟。教學(xué)中，教師只有注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教給學(xué)生自主讀書的方法，學(xué)生才會學(xué)會學(xué)習(xí)，教學(xué)才能真正落到實處。

導(dǎo)趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、使用電教手段等?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，怎樣增強學(xué)生的興趣呢？一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于停滯狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。

導(dǎo)思。知識要講“有所知、有所不知”，給予學(xué)生廣闊而充分的思考余地，發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力。在課堂教學(xué)中，教師把同一課題的各種不同觀點都擺出來，不急于表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生自己去思索和選擇，培養(yǎng)他們的求索精神和鑒別能力。教師著重講解課題的過去、現(xiàn)在和發(fā)展趨勢，把未解決的內(nèi)容提出來，鼓勵學(xué)生去探索、創(chuàng)造和發(fā)明。教師從正面和反面提出問題，讓學(xué)生分析和對比，培養(yǎng)其辯證思維能力。

導(dǎo)情。情感導(dǎo)學(xué)的方法應(yīng)該說是多種多樣的。例如，可以借助音樂、圖片設(shè)置情境，幫助學(xué)生獲得情感的體驗，升華學(xué)生的情感。另外，最重要的一點，在課堂上，教師要以富有情感、生動形象的語言，點燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。例如，教師帶有明顯的情感體驗進(jìn)行朗讀和泛讀。進(jìn)入角色的朗讀，抑揚頓挫的節(jié)奏，聲情并茂，富有魅力，時而澎湃激越，直抒胸臆，時而低沉咽郁，意蘊深長，時而明麗舒暢，愜意入情……這樣的朗讀，學(xué)生就會借娓娓動聽的聲音氣息，進(jìn)入情境，受到感染。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望?？傊處熞谜媲楦腥緦W(xué)生，激起學(xué)生以積極的情感投入到學(xué)習(xí)和實踐活動中。

（作者單位：攸縣教育局）