精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，打造高效語文課堂

楊璐璐

摘 要 隨著課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的語文授課理念存在的不足日益凸顯，授課理念的革新勢(shì)在必行，在這樣的背景下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們自主的學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的合理運(yùn)用有助于優(yōu)化教學(xué)過程，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)的主動(dòng)性，有利于提高語文課堂的教學(xué)效果。本文結(jié)合筆者自身對(duì)導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)踐，以促進(jìn)高中語文有效教學(xué)為目的，就導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)和問題等方面談?wù)剝?yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞 優(yōu)化設(shè)計(jì)；導(dǎo)學(xué)案；高中語文；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0225-01

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，很少積極主動(dòng)地思考問題，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足高中教育的發(fā)展需求。隨著素質(zhì)教育的逐步推廣與課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，越來越多的高中語文老師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高中生獨(dú)立學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的重要性，于是不斷探索新的教學(xué)模式。而在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為主的教學(xué)模式中，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體進(jìn)行語文教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)、教學(xué)目的，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。是集教案、學(xué)案、筆記、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在高中語文教學(xué)的中越來越廣泛，但是老師對(duì)于這種模式的認(rèn)識(shí)大都處于探索的階段。本人也是在這樣的背景下，試著改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到課堂上，通過自己的教學(xué)實(shí)踐，希望不斷優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，以打造更有效的語文課堂。以下結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就“如何優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)”談?wù)勛约簬c(diǎn)思考。

一、注重導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅要緊扣教材的重難點(diǎn)，還要符合學(xué)生的學(xué)情，因此設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案必須首先要研究學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。一份優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，必然有十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿。在數(shù)量上一般設(shè)計(jì)三到四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，過多的教學(xué)目標(biāo)會(huì)難以落實(shí)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)重難點(diǎn)不突出。還要注意難度的把握，難度設(shè)計(jì)要有一定的層次性。

目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有一定的科學(xué)依據(jù)，這就要求教師認(rèn)真研讀《課程目標(biāo)》與《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，特別是《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》是學(xué)科教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、高考的基本依據(jù)，它給我們指明了教學(xué)內(nèi)容的“基本要求”與“發(fā)展要求”，并且可以幫助我們合理地控制教學(xué)進(jìn)度與難度。比如我們?cè)诮獭度收邜廴恕窌r(shí)，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)情，然后根據(jù)《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解并積累文中常用詞語，比如“病”“微”“其”等在文中的意思；（2）背誦1.6、5.26兩章節(jié)；（3）理解“仁”的豐富內(nèi)涵；（4）認(rèn)清孔子的“仁愛”與墨子的“兼愛”的區(qū)別。其他《論語》章節(jié)的課文都可以依照這樣的辦法設(shè)置學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)符合以上對(duì)目標(biāo)設(shè)置的幾點(diǎn)要求。

二、注重導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)置和學(xué)習(xí)過程的安排要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際，要遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁，呈現(xiàn)階梯式結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)要求：首先，設(shè)計(jì)的問題能解決重難點(diǎn)；其次，設(shè)計(jì)的問題不宜過多也不宜過碎；再次，設(shè)計(jì)的問題要求學(xué)生深入閱讀文本；最后，設(shè)計(jì)問題要呈現(xiàn)階梯式層層遞進(jìn)。比如《漁夫》學(xué)案可以這樣設(shè)計(jì)課堂上探討的問題：（1）本文塑造了屈原怎樣的形象？試結(jié)合文中的相關(guān)語句來回答。（2）除了塑造屈原的形象外，還塑造了漁夫的形象，試著探討塑造漁夫形象的意圖。（3）寫一段文字表明你對(duì)屈原之死的看法，不少于80字。這樣設(shè)計(jì)的問題是有層次的，每個(gè)問題解決了不同的教學(xué)目標(biāo)，前三個(gè)問題的解決需要學(xué)生深入文本閱讀，也解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)，最后一個(gè)問題的設(shè)置比較開放，能夠考察學(xué)生的表達(dá)能力。

問題設(shè)計(jì)還要根據(jù)不同的文體需要，小說的問題設(shè)計(jì)要突出小說三要素，散文的設(shè)計(jì)要突出作者情感的表達(dá)方式與語言的特點(diǎn)，文言文要抓住“文”與“言”，既要解決文言字詞，也要解決文章的寫作思路。問題的設(shè)計(jì)不能夠千篇一律，我們要緊扣教材的重難點(diǎn)設(shè)置不同的問題，并合理安排問題的次序。問題的設(shè)計(jì)形式還應(yīng)該多樣化，有加點(diǎn)字的注音，也有成語的解釋，還要有重點(diǎn)句子的賞析與問題探討等。

三、注重導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)補(bǔ)充與拓展

為了更好的讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容與拓展知識(shí)面，導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)該有一塊是關(guān)于知識(shí)補(bǔ)充的內(nèi)容，比如文學(xué)常識(shí)的補(bǔ)充，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，對(duì)文體進(jìn)行說明，補(bǔ)充背景文章等。這些內(nèi)容的補(bǔ)充設(shè)計(jì)非常重要，因?yàn)槲覀儗W(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)的薄弱，學(xué)校文化建設(shè)也有待提高，學(xué)生閱讀量不大，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面比較的狹窄，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供相應(yīng)的文化知識(shí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如我們?cè)O(shè)計(jì)《漁夫》的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以加一些文學(xué)常識(shí)，對(duì)屈原與《楚辭》做簡(jiǎn)要的介紹，適當(dāng)補(bǔ)充本課需要了解的文化背景。

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