閱讀的人生，從這里開(kāi)啟

徐杰霞

摘 要 本文從提升學(xué)生的識(shí)字量，講故事、讀繪本，開(kāi)展鄉(xiāng)村兒童誦經(jīng)典，培訓(xùn)家長(zhǎng)等方面闡述了培養(yǎng)農(nóng)村兒童閱讀習(xí)慣的具體做法及取得的良好成效。做農(nóng)村兒童閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的引導(dǎo)者、陪伴者，讓農(nóng)村兒童的閱讀人生，也同樣精彩。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村兒童；閱讀習(xí)慣；講故事；繪本閱讀；誦經(jīng)典

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0202-01

一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的核心是閱讀能力，小學(xué)階段作為孩子的啟蒙教育，閱讀能力的培養(yǎng)更是為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在這樣一個(gè)重要的階段，如果家庭和學(xué)校不能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，不能讓孩子體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，那么，孩子會(huì)對(duì)閱讀缺乏興趣，而一個(gè)無(wú)書香浸潤(rùn)的孩子，他的人生是蒼白的。

一、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的迫切性

語(yǔ)文教學(xué)中，老師們都很清楚閱讀的重要性。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中融入閱讀教學(xué)，是能做到的，但是，想真正做好閱讀，僅僅靠課堂上是不夠的，我們得讓閱讀融入孩子的童年生活?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊。在農(nóng)村，絕大部分父母都得遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)出外謀生，孩子全靠祖輩照顧，家長(zhǎng)很少會(huì)有閱讀意識(shí)，孩子課外書籍嚴(yán)重缺乏，何談?wù)n外閱讀！以前我也曾給孩子們列出讀書清單，讓孩子知道讀些什么書，然而沒(méi)有家長(zhǎng)陪伴與引導(dǎo)，小小兒童，又怎么會(huì)自動(dòng)遠(yuǎn)離喧鬧，捧起一本書安安靜靜地來(lái)讀？家庭沒(méi)有閱讀意識(shí)與條件，更談不上閱讀氛圍，學(xué)校追求教學(xué)成績(jī)，老師們更愿意將時(shí)間花在題目練習(xí)上，這些現(xiàn)狀我們暫時(shí)無(wú)法改變，所以對(duì)于農(nóng)村孩子，我日益感覺(jué)到，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是多么的迫切！

二、具體操作思路及過(guò)程

（一）努力提升學(xué)生的識(shí)字量

農(nóng)村幼兒，大部分也上過(guò)幼兒園，識(shí)字量卻很少，奇怪的是，識(shí)得的，卻幾乎都能寫。原來(lái)，幼兒園在家長(zhǎng)的要求下，重寫字，卻不重識(shí)字，盡管握筆姿勢(shì)五花八門。面對(duì)現(xiàn)狀，我主張，努力提升學(xué)生的識(shí)字量。首先，抓住課堂，努力在課堂上結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，使用多種方法識(shí)字，多鞏固。其次，教好拼音，讓學(xué)生能充分利用拼音這一識(shí)字工具，去試著讀我給他們準(zhǔn)備的繪本書籍。再次，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。教室中的裝飾，經(jīng)常有目的性的去更換，上面無(wú)疑都有文字，讓孩子們?nèi)ふ颐看蔚淖兓?，牢牢記住上面的文字。我們的校園里，幾乎走幾步都能見(jiàn)到文字，這更是得引導(dǎo)孩子們?nèi)プx。包裝盒、包裝袋、產(chǎn)品商標(biāo)什么的，這些都是識(shí)字的寶貝。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生都跟我學(xué)，經(jīng)常會(huì)帶一些包裝盒什么的來(lái)到教室，告訴我，那上面他們又認(rèn)識(shí)了一些什么字。當(dāng)然，識(shí)字方式是多種多樣的，是不拘一格的，認(rèn)識(shí)了字就是好的。

（二）講故事與繪本閱讀同步進(jìn)行

小孩子都是喜歡聽(tīng)故事的。農(nóng)村的孩子缺少父母的陪伴，睡前故事什么的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是奢望。每天早讀課后五分鐘，必定是我的講故事時(shí)間。時(shí)間短，故事也短，能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣就好。故事基本上來(lái)自繪本書籍。我從學(xué)校圖書室找來(lái)一批繪本書籍，堅(jiān)持每天在早讀課上花幾分鐘的時(shí)間讀故事，讀得繪聲繪色，夸大其詞，就是為了吸引小朋友們的注意力，激起他們的好奇心，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x的欲望，課下去自己閱讀。

（三）開(kāi)展鄉(xiāng)村兒童誦經(jīng)典活動(dòng)

朱熹說(shuō)：“讀書變化人的氣質(zhì)”。讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，更能滋養(yǎng)一個(gè)人的一生。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，它高度成熟，文字精煉卻內(nèi)涵豐富，尤其是國(guó)學(xué)經(jīng)典，幾千年來(lái)，一直滋養(yǎng)著國(guó)人的靈魂。這樣的經(jīng)典，我們當(dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生去讀。

在學(xué)校的支持下，我們開(kāi)展了一項(xiàng)“鄉(xiāng)村兒童誦經(jīng)典”活動(dòng)，這是為我校農(nóng)村孩子量身定制的一項(xiàng)閱讀活動(dòng)。我們面對(duì)的絕大部分都是留守兒童，沒(méi)有家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，剛?cè)雽W(xué)的小孩，誦讀國(guó)學(xué)，只能在學(xué)校完成，誦讀內(nèi)容量不能大，教師的工作量卻在大量增加。于是，誦讀方式、誦讀教材的選擇便成了一大難題。如今市場(chǎng)上經(jīng)典誦讀的教材俯拾皆是，但適合農(nóng)村兒童誦讀的卻很難找得到。

我們根據(jù)農(nóng)村孩子無(wú)人陪讀的現(xiàn)狀，編制了一套校本教材，分為低、中、高三個(gè)年級(jí)段，三個(gè)階段去選定少量經(jīng)典作品，每一個(gè)階段精讀、厚讀一本書。這本書，教學(xué)時(shí)應(yīng)以誦讀、背誦為主，輔以適當(dāng)講解，讓學(xué)生大致了解意思即可，不需在理解上花太多功夫。除了背誦，我們還收錄了大量相關(guān)故事。背課文，聽(tīng)故事，重在積累，輔以熏陶，激發(fā)興趣。

（四）教育、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，培養(yǎng)家長(zhǎng)閱讀意識(shí)

在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子送到了學(xué)校，便是老師負(fù)全責(zé)。絕大部分爸爸、媽媽都是常年在外打工，孩子留給祖父母監(jiān)管，家長(zhǎng)沒(méi)有閱讀意識(shí)，有的孩子到了中、高年級(jí)，甚至沒(méi)有一本課外書。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我努力去了解每一位學(xué)生的家庭狀況，做成資料，了然于心。再根據(jù)不同的家庭狀況，制定出教育、影響措施，或家長(zhǎng)會(huì)，或上門聊天，打電話、寫紙條……向其宣傳閱讀的意義、孩子們閱讀的迫切性。利用班級(jí)微信群，向家長(zhǎng)講解閱讀的好處，孩子們閱讀的方法，課外書的選購(gòu)……尤其是在寒假，利用家長(zhǎng)都返鄉(xiāng)過(guò)年的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)他們陪伴孩子閱讀，每天微信推送童詩(shī)或兒童故事，給家長(zhǎng)提供陪讀的材料。就這樣堅(jiān)持做著，一年半下來(lái)，孩子們的閱讀量在顯著增加，孩子們現(xiàn)在經(jīng)常告訴我，他們又有了什么課外書，爸爸又給他訂了什么報(bào)，有的家庭甚至有了書房，我們欣喜的看到了自己努力付出的收獲。

兒童是祖國(guó)的花朵，農(nóng)村的孩子當(dāng)然也是一朵朵嬌艷的花兒，我們要因地制宜，努力為農(nóng)村孩子創(chuàng)造一切閱讀的機(jī)會(huì)，讓一個(gè)個(gè)閱讀的人生，從這里開(kāi)啟。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.