和大人一起讀，聞書香同成長

馬艷玲

摘 要《和大人一起讀》是教育部義務(wù)教育語文教科書一年級上冊《語文園地》中一個全新的欄目。這個欄目一經(jīng)面世，就引起了大家的關(guān)注。圍繞“這個‘大人指的是誰”“為什么要和‘大人一起讀”“到底該怎么一起讀”等問題，大家都發(fā)表了不少看法。本文擬從教學(xué)中存在的困惑、該欄目的定位和如何實(shí)施等幾個方面和大家交流，以求教于方家。

關(guān)鍵詞 書香；成長；氛圍

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0086-01

一、“和大人一起讀”，想說愛你不容易

“和大人一起讀”作為部編版語文教材中，“語文園地”的一個全新欄目，很容易被忽視，又因涉及到與家長配合，在實(shí)施過程中面臨進(jìn)退兩難的問題。

（一）老師很困惑

“和大人一起讀”欄目歸屬于“語文園地”，從某種意義上應(yīng)由家長作為主導(dǎo)，教師面臨的第一個問題就是“教還是不教”？新教材實(shí)施的第一學(xué)期，教師基本上是讓學(xué)生回家讀兩遍，家長簽上“已讀”就算完成；部分教師拿來在課上讀一讀，通常采用和老教材中“選讀課文”一樣的教法，教不教隨心所欲。教師想在課堂上做好引導(dǎo)卻不知如何實(shí)施，“教參”里找不到關(guān)于它的資源。

（二）家長不清楚

（1）家長都問：“為什么？”“家長”二字經(jīng)常被視為“大人”的代號，“和大人一起讀”成了“和家長一起讀”。當(dāng)教師告訴家長某幾篇課文要求陪著孩子一起讀時，家長不免發(fā)出疑問：“為什么？”教學(xué)一直是教師的任務(wù)，為什么變成了家長的任務(wù)？家長無法理解這樣的編排意圖。

（2）家長都說：“我不會！”家長對孩子的教育十分重視，即使心有不悅，也還是會去配合教師的安排。家長陪著孩子讀了八篇文章，或是背誦了八篇文章。除此之外，家長不知道怎么去“一起讀”，都說“我不會！”

作為“大人”的尷尬一個學(xué)期過去了，教師們對于“大人”的理解還是各有想法。其實(shí)，“和大人一起讀”這一欄目設(shè)置的重點(diǎn)不在于“大人”，而在于“一起讀”、一同成長。只要能為孩子引導(dǎo)閱讀、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、給予閱讀影響的人都是“大人”。

二、“和大人一起讀”，新欄目，新定位

1.追求“閱讀興趣的自然養(yǎng)成”

爸爸愛閱讀，媽媽愛閱讀，孩子自然也愛閱讀，因?yàn)樗麄儠谝黄鹱x。當(dāng)大人和孩子經(jīng)常在一起閱讀時，孩子的閱讀興趣就在無壓力、相互陪伴下自然養(yǎng)成。基于興趣的閱讀才是“悅讀”，“和大人一起”就是追求閱讀興趣的自然養(yǎng)成。

2.提供“閱讀材料的最佳范本”

“和大人一起讀”是銜接課內(nèi)外最好的“閱讀范本”，這一欄目中所選的文章大多文質(zhì)兼美，耳熟能詳，有的充滿情趣，有的和日常生活緊密相連。這些文章就是學(xué)生閱讀的最好范本，大人可以基于這些文章補(bǔ)充閱讀，通過一篇帶動一群，輻射整本書、一群書的閱讀。

三、“和大人一起讀”，巧思悅讀同成長

（一）讓大人成為閱讀活動的主導(dǎo)者

1.強(qiáng)化理論指引

第一，開學(xué)前，推薦閱讀《朗讀手冊》《幸福的種子》《世界圖畫書閱讀與經(jīng)典》?！按笕恕痹谌緯懈惺堋伴喿x”的重要性與魅力，了解閱讀方法，產(chǎn)生對“和大人一起讀”的期待。第二，開學(xué)初，給每個家長分發(fā)宣傳書信，讓家長明確自己的職責(zé)并進(jìn)行閱讀方式規(guī)劃，加強(qiáng)意識引導(dǎo)。第三，推薦觀看部編教材關(guān)于“和大人一起讀”的解讀分析視頻；推薦相關(guān)文章閱讀，讓“大人”多方面地了解這一新增欄目的介紹和解讀，從思想意識上產(chǎn)生積極的認(rèn)識，強(qiáng)化理論指引。

2.搭建展示平臺

首先，設(shè)立“和大人一起讀”班級微信群，采用照片、文字、音頻、視頻等描述方式，定期在群里進(jìn)行“和大人一起讀”反饋，優(yōu)秀的作品及時在群里進(jìn)行發(fā)布和表揚(yáng)，對有待加強(qiáng)的，給予幫助方案。然后，學(xué)期中段召開“和大人一起讀”茶話會，讓每位“大人”說說實(shí)施過程中遇到的難題，談一談自己的好做法，對接下來的閱讀做一個提前預(yù)演，對長期閱讀做一個規(guī)劃。最后，期末制作微視頻，評選“十佳”展播。讓每個家庭選擇某次“和大人一起讀”活動進(jìn)行拍攝，以微視頻的形式參加班級“十佳”評選，并在班級群里展播。

（二）讓大人成為閱讀活動的策劃者

1.為孩子營造“由讀變唱”的氛圍

一年級的學(xué)生特別喜歡唱，配上音樂，加上動作，把兒歌和童謠唱出來。閱讀《誰和誰好》時，大人和孩子玩玩“一問一答”的游戲，并引入《有趣的問答歌》。這時候，閱讀時間就是游戲時間，在游戲中閱讀。最后在手機(jī)上播放歌曲《誰和誰好》，和孩子一起對唱、合唱。

閱讀一篇文章就變成學(xué)習(xí)一首歌曲，是完全放松、自然的閱讀狀態(tài)。閱讀第七篇《孫悟空打妖怪》時，電腦上播放視頻資料，學(xué)著唱，一起唱，表演唱。這也正體現(xiàn)了課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建。

2.為孩子搭建“由讀變演”的舞臺

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的?！昂痛笕艘蛔x”就是應(yīng)該在大人的引導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新閱讀活動。

《陽光》是金波寫的兒童詩，想象豐富，音韻美。大人給孩子找段背景音樂，一起朗誦這首詩，在朗誦中體會童詩的魅力。接著推薦金波的其他童詩，如《讓太陽長上翅膀》《陽光沒有聲音》《小樹謠曲》等，大人、孩子各選一首參加家庭誦詩會?！杜趾鹾醯男∈帧肥且粋€小故事，主題鮮明，角色單一，可以以“課本劇”的形式一起自編自演。

大人的陪伴才是閱讀最大的魅力?！昂痛笕艘黄鹱x”，不是孤單地在文字間穿梭，它可以讓閱讀變成歌唱，變成朗誦，變成表演……這樣的閱讀充滿情趣，充滿智慧。大手牽小手，孩子在閱讀中感到快樂，收獲幸福；大人在閱讀中體會親情，包裹溫暖。巧思悅讀，幸福同成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]張厚粲，李文玲，舒華.兒童閱讀的世界[M].北京師范大學(xué)出版社，2016.