如何在小學(xué)語文家教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

高賢麗

摘 要 教育隨著現(xiàn)在不斷發(fā)展的經(jīng)濟水平，已經(jīng)變成了第一大居民支出，居民越來越重視教育，特別是在對孩子培養(yǎng)的過程上，家長都希望孩子不在起跑線上就失敗，對孩子望子成龍，這也就使課外輔導(dǎo)占很大的需求。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育；家教輔導(dǎo)；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0053-01

小學(xué)教學(xué)中，口語交際占有很重要的地位，低年級要培養(yǎng)口語交際能力，把基礎(chǔ)打牢，在今后語文的教學(xué)上，甚至于以后的學(xué)生教育都有很多的好處，掌握靈活的方法，提供了低年級口語交際能力。

一、學(xué)講普通話，初步鍛煉口語交際能力

小學(xué)生在受到生活環(huán)境的影響，普通話水平很差，也是很大的教學(xué)口語交際障礙。為了對小學(xué)生口語交際無話可說的減少。教師要對他們多磨練，循序漸進并且耐心的對他們的普通話加以鼓勵與引導(dǎo)。日常的生活當(dāng)中對他們言傳身教，多用普通話與他們交流，也鼓勵他們在同學(xué)之間交流使用普通話。根據(jù)小朋友的愛好，和他們講故事，看動畫片，從很多方面與變著花樣的將他們對普通話的興趣培養(yǎng)出來，鍛煉其交際的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生無拘無束的說

口語教學(xué)的關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)一定交際情境，亦是對學(xué)生的口語交際培養(yǎng)的一大途徑。

（一）創(chuàng)設(shè)表演情境

低年級的學(xué)生往往會對內(nèi)容有趣，人物鮮明例如動物故事、寓言故事這樣的兒童文學(xué)作品感興趣，讓學(xué)生做故事中的主人，對故事情境創(chuàng)設(shè)，更對對其創(chuàng)造力有誘發(fā)的作用。教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，再對他們提問，哪個游戲有趣，為什么有趣，在游戲的過程中，讓學(xué)生知道如何去遵守游戲規(guī)則，如何友好的和同學(xué)相處，使學(xué)生自覺地對自己的口語交際能力得到發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)交際情境

在日常生活中，口語交際使現(xiàn)代社會必備的技能。多樣的生活情境在教學(xué)中得以設(shè)計，讓學(xué)生在情境中練與說，在實踐中形成口語交際能力，所以在對社會交際活動的組織與模擬，也是對學(xué)生口語交際提高的另一重要途徑。比如在學(xué)了《畫家鄉(xiāng)》之后，可以對書中的小導(dǎo)游進行模擬，向別人介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景與特色。學(xué)生會在這樣的模擬上感受到交際的樂趣，并且有很大的幫助在提高學(xué)生的口語交際能力方面，也能夠打下學(xué)生向社會走的基礎(chǔ)。還可以設(shè)立未來暢想一類的欄目，讓學(xué)生對未來無拘無束、大膽的想象與探索，表現(xiàn)出個性的特點。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

口語的發(fā)展在電影電視上也有很大的影響。從小要讓學(xué)生學(xué)會理解、判斷和分析媒體信息，利用合適的信息，培養(yǎng)和諧交流的態(tài)度。例如在對別人的提問時要禮貌接受，向別人提問時要大膽等。放映兒童影片，讓學(xué)生對精彩片段進行描述，看音像作品，讓學(xué)生對其進行模仿等都可以在教學(xué)中對其加以利用。

三、學(xué)校活動也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要渠道

孩子的天性即是活動。對活動的機會抓住，如何加以口語交際的訓(xùn)練，會有轎理想的效果。教師可以組織針對性的活動在語文活動的時間，為學(xué)生創(chuàng)造交際的機會。多組織一些“走出去”的活動可以對學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮。在實踐中，學(xué)生要學(xué)會“傾聽”與“合作”對人際交流的素養(yǎng)文明和諧的進行。

四、拓展思路，展開想象，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力

“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)”這是高爾基曾說過的。兒童的思維與語言的發(fā)展的重要途徑即想象力，兒童的天性亦想象力，因此對學(xué)生的思路拓寬，開展豐富的想象，勇敢的創(chuàng)新，才能對學(xué)生口語能力進一步的培養(yǎng)。有些故事雖盡而意猶在的課文結(jié)尾，余味無窮，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生在這一契機根據(jù)課文思路合理的進行想象，鼓勵學(xué)生表達。只要敢于表達，合理的想象，就應(yīng)當(dāng)給予表揚和鼓勵。

五、掌握方法，靈活運用，實現(xiàn)口語交際的雙向互動

口語訓(xùn)練中的雙向互動和聽說與說話不是很相同。口語交際在于對學(xué)生的口頭交際能力進行培養(yǎng)與提高，教師要對訓(xùn)練方法進行掌握，并靈活使用。師生互動與生生互動的合作學(xué)習(xí)的方法，不但要對學(xué)習(xí)的空間進行拓展，還要對學(xué)習(xí)的合作性進行加強，要真正的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

六、結(jié)語

教師要從學(xué)生的特點出發(fā)并善于加以利用，對聽說訓(xùn)練有層次的進行，由簡到繁，由靜到動，循序漸進的對學(xué)生的口語交際能力抓牢，學(xué)生的口語交際能力畢竟能“百尺竿頭，更進一步”。

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