在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中滲透心理健康教育的思考

劉冬梅

摘要：財(cái)務(wù)會計(jì)在中職院校是一個(gè)比較常見的專業(yè)，特別是在近幾年，伴隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及市場經(jīng)濟(jì)的繁榮，財(cái)務(wù)會計(jì)人員需求量較大，更需要注重中職財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要是根據(jù)目前中職學(xué)生的心理狀態(tài)及特點(diǎn)，探析如何在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：中職生；會計(jì)教育教學(xué)；滲透；心理健康教育；探討解決

近幾年我國致力于加快教育方式的轉(zhuǎn)變，但對學(xué)生的心理健康教育一直不夠重視。與此同時(shí)，為了滿足社會發(fā)展需求，我國大力開展素質(zhì)教育，以適應(yīng)新時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展的需要，也逐漸嘗試進(jìn)行教育改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的會計(jì)人才。

一、當(dāng)今社會中職生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育是面向社會就業(yè)以提高就業(yè)者職業(yè)能力的一項(xiàng)基本教育，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)技能型實(shí)用人才，這與普通高中以學(xué)習(xí)為主的目的差別較大。當(dāng)今社會對普通高中升學(xué)的關(guān)注往往多于對職業(yè)教育的關(guān)注，片面地認(rèn)為只有普通高中學(xué)生壓力大，卻忽略了對中職學(xué)生心理健康問題的重視與解決。

（一）中職學(xué)生的心理特征以及問題

中職學(xué)生正處于生長發(fā)育的青春期，這一時(shí)期因?yàn)閷W(xué)生尚未形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，所以容易產(chǎn)生心理困惑，如果對學(xué)生的困惑采用了不正確的解決方式，學(xué)生就會產(chǎn)生心理問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活帶來不利影響。隨著普通高中分?jǐn)?shù)線的降低，凡是有希望進(jìn)入普通高中的大多選擇了就讀普通高中，而那些成績較低的學(xué)生則選擇了進(jìn)入中職學(xué)校，這些學(xué)生的分?jǐn)?shù)大多都在平均線以下，普遍存在不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。他們在升學(xué)時(shí)，大多得不到良好的關(guān)注以及教育，或是由于家庭條件較差等原因?qū)е滦睦碜兓?，因此這樣的群體非常容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

（二）中職學(xué)生財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)過程中的常見問題

由于中職學(xué)生年齡階段的影響以及自身的基礎(chǔ)局限性，導(dǎo)致在中職財(cái)務(wù)會計(jì)的的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，其中較為常見的主要有以下幾項(xiàng)：

1.對知識的接受能力較差

中職生由于在中小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，沒有打下一個(gè)良好的、扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在中職院校中進(jìn)行財(cái)務(wù)知識的學(xué)習(xí)過程中，往往難以跟上教學(xué)步伐，新知識的傳授進(jìn)程較為艱難。

2.不能及時(shí)完成布置的教學(xué)任務(wù)

中職財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的動手操作能力以及對知識的掌握程度，教師會在結(jié)束新課的教學(xué)之后，向?qū)W生布置一些課后的任務(wù)。但是由于大多數(shù)中職生性格較為散慢，自我要求不嚴(yán)，對教師的話不夠重視，對教學(xué)工作也缺少配合，不能按時(shí)完成教師布置的任務(wù)，因此，財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)效率大大降低，學(xué)生對知識的掌握以及運(yùn)用能力得不到提高。

3.課堂學(xué)習(xí)氛圍較差

中職生在進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)的學(xué)習(xí)過程中，受到之前學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，再加上中職院校整體學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)一步降低。課堂紀(jì)律不夠嚴(yán)肅，注意力不集中，以及故意擾亂課堂秩序的問題時(shí)有發(fā)生，這大大降低了中職財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)會計(jì)人才。

二、心理健康教育在中職會計(jì)教學(xué)中的滲透策略

中職教師在教學(xué)的實(shí)施過程中，往往過多強(qiáng)調(diào)教學(xué)的進(jìn)度和效率，而忽視了對學(xué)生接受程度的評估，長此以往，學(xué)生在教學(xué)壓力之下逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。作為中職財(cái)務(wù)會計(jì)教師，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教育心態(tài)，提高對心理健康教育的重視，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，及時(shí)與學(xué)生聊天溝通緩解學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)，要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，把心理健康教育全面融入財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的全過程。

（一）在會計(jì)教學(xué)內(nèi)容中滲透學(xué)生的心理教育

為了提高心理健康教育在會計(jì)教育當(dāng)中的作用，需要定制并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立符合中職學(xué)生的教學(xué)方式。首先在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中穿插相應(yīng)的心理健康教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是把財(cái)務(wù)會計(jì)知識簡單化和實(shí)用化。簡化教學(xué)的目是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；要防止課題過難，從而損傷學(xué)生的自信心；在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)增加教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性。針對會計(jì)課程的教育，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以會計(jì)基礎(chǔ)知識為主，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。對于復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)，除了簡化外，需要選擇一些與崗位實(shí)際訓(xùn)練中關(guān)聯(lián)較多的內(nèi)容多加學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力以及實(shí)際的操作能力。

（二）在教學(xué)方法中滲透學(xué)生的心理健康教育

在中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)方法中滲透心理健康教育，必須改變原有的傳統(tǒng)教育方式，采用科技化、多元化教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)過程的主導(dǎo)地位。受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的影響，目前采用的大多還是灌輸式、填鴨式教學(xué)，教學(xué)方式一般是教師在上邊講課，學(xué)生在下邊聽，師生之間的交流僅限于提問和解答，課堂氣氛過于沉悶。所以應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，使學(xué)生能夠積極配合教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡會計(jì)工作，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如：可以有效利用現(xiàn)代流行的教育方式，比如多媒體微視頻等。

目前，微課教學(xué)成為了一種備受歡迎的教學(xué)方式，將教師的教學(xué)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，對于要講解的知識點(diǎn)，使用多媒體進(jìn)行講解，滿足了學(xué)習(xí)者深度化以及個(gè)性化的需求。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，微課教學(xué)更加靈活生動，可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等電子產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)。微課教學(xué)還豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生對課堂中的內(nèi)容更加感興趣；特別是在現(xiàn)階段的會計(jì)教學(xué)中，內(nèi)容較為枯燥乏味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而采用微課教學(xué)，動畫、插圖等合理地運(yùn)用到微課教學(xué)中，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）在評價(jià)體系當(dāng)中滲透心理健康教育

在中職財(cái)務(wù)會計(jì)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)心理健康教育，要求教師應(yīng)當(dāng)不斷建立和完善評價(jià)體系，讓中職學(xué)生知道教師對自己評價(jià)，尤其是對近期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，從心理健康角度來說，積極地情感能夠提高學(xué)生的積極性和主動性；消極的情緒不僅僅會給成績造成不利影響，還會阻礙學(xué)習(xí)效率的提高。所以在教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，應(yīng)該豐富評價(jià)方法，不僅僅是教師進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行評價(jià)。

（四）在教學(xué)目標(biāo)的制定中融入心理健康教育

財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)當(dāng)合理適度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行。由于學(xué)生自身所具有的局限性，導(dǎo)致了教師的期望與學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有較大的差距，因此在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)重要的原則：

1.適度性

適度性主要是指要讓學(xué)生既不感到教學(xué)目標(biāo)太難實(shí)現(xiàn)，又能夠提升和鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)會計(jì)能力。因此這就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行足夠的了解和分析。例如在完成了某一課程的內(nèi)容教學(xué)之后，應(yīng)當(dāng)列舉幾個(gè)具體的實(shí)例，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行不斷地練習(xí)和實(shí)踐，完成會計(jì)分析、會計(jì)事物管理等各項(xiàng)工作，這不僅僅可以大大提高學(xué)生的會計(jì)實(shí)務(wù)能力，而且能夠幫助學(xué)生獲得較大的成就感，保持對學(xué)習(xí)的信心和興趣。這是結(jié)合心理健康教育制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要參考，防止目標(biāo)高讓學(xué)生的心理健康受到影響，讓學(xué)生從心理上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.趣味性

教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)充滿活力，具有新穎性以及強(qiáng)烈的吸引力，這符合心理健康教育的主要內(nèi)容。新穎有趣的教學(xué)目標(biāo)往往更能夠從心理上讓學(xué)生接納，讓學(xué)生在身心愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教學(xué)目標(biāo)枯燥無味，就會讓學(xué)生瞬間失去對學(xué)習(xí)的興趣，這樣將不利于會計(jì)教學(xué)的健康可持續(xù)性發(fā)展。因此在對會計(jì)教學(xué)目標(biāo)的制定中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到中職生特殊的學(xué)習(xí)情況以及這一年齡階段的需求，豐富和充實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

3.可操作性

教學(xué)目標(biāo)的可操作性是保證能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要前提。財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)相對于傳統(tǒng)科目而言，具有較強(qiáng)的可操作性。教師應(yīng)當(dāng)抓住這一重要特性，充分利用這一年齡階段的學(xué)生活潑好動，動手欲望和能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，提高教學(xué)目標(biāo)的可操作性，這樣有助于保證教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。相反，如果教學(xué)目標(biāo)可操作性差，學(xué)生就會產(chǎn)生排斥心理，內(nèi)心的學(xué)習(xí)壓力無處排解，長期積壓會對學(xué)生的心理帶來嚴(yán)重的后果。因此應(yīng)當(dāng)融合心理健康教育，保證教學(xué)目標(biāo)制定的可操作性。

三、重視學(xué)生心理健康對教學(xué)的重要作用

（一）有利于教師保持良好的教學(xué)心情

教師重視學(xué)生心理健康教育，反過來可以促進(jìn)教師本人的心理健康，在中職財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)中通過換位思考，降低教師期望值與學(xué)生實(shí)際情況之間的差距，避免在過度失望中失去教學(xué)的興趣，始終保持對教學(xué)的積極性和對學(xué)生的期待，有助于還給教師一個(gè)良好的教學(xué)心情，促進(jìn)工作的開展。

（二）有利于減少學(xué)生壓力提高學(xué)習(xí)效率

教師重視學(xué)生心理健康教育，就會使學(xué)生的壓力能夠得到及時(shí)有效的緩解，讓學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，教師關(guān)注學(xué)生的心理問題，全面了解學(xué)生的心理動態(tài)，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀況，有助于讓學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，在中職學(xué)校財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中滲透心理健康教育，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的正能量情感，激發(fā)學(xué)生的動力，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的信心，為每位學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）有利于加強(qiáng)師生之間互動與交流

在中職會計(jì)教學(xué)中滲透心理健康教育，有助于師學(xué)之間增加溝通和了解，彼此多一份理解，少一份抱怨。同時(shí)，通過在日常學(xué)習(xí)生活中增進(jìn)了解，還有助于建立濃厚的師生感情，發(fā)揮教師在學(xué)生中的榜樣作用，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)構(gòu)建深厚的感情。

四、結(jié)語

中職財(cái)務(wù)會計(jì)是我國教育其中之一，必須充分重視改革要求，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，以及凸顯教師的主導(dǎo)作用。在進(jìn)行會計(jì)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理健康教育，防止在社會發(fā)展過程中，中職學(xué)生出現(xiàn)心理不健全、不成熟的現(xiàn)象，影響財(cái)務(wù)會計(jì)從業(yè)人員的整體素質(zhì)。因此，在中職財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)中，科學(xué)合理地滲透心理健康教育是非常有必要的，應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地在中職財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)中融入心理健康教育。

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