芻議活動教學法在小學數(shù)學教學中的應用

肖麗清

摘 要 隨著我國新一輪基礎教育課程改革的持續(xù)推進，以黑板粉筆與言傳身教為主要教學手段的傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂在電子信息時代背景下愈顯技窮，改革教學策略、引入活動教學法、提高教學效率勢在必行。數(shù)學是小學教育中最為重要的組成部分之一，以提高學生基本數(shù)學素質作為主要教學目的、以培養(yǎng)學生數(shù)學思維作為主要教學任務、以訓練學生良好學習習慣為主要教學手段的基礎學科。本文結合實際，針對如何在小學數(shù)學教學中引入活動教學法提出相關建議，以期為其他小學數(shù)學教師有所啟迪。

關鍵詞 小學數(shù)學；活動教學法；應用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0018-01

數(shù)學是一門研究數(shù)字、構造、空間以及邏輯等概念的學科，小學數(shù)學更重要的是培養(yǎng)學生以數(shù)學的手段去探究世界、以數(shù)學的視角去闡釋生活現(xiàn)象的技能。但是受礙于傳統(tǒng)根深蒂固應試教育理念的影響，數(shù)學教師在基本數(shù)學概念的記憶與應試技巧的講解上花費過多時間，教學策略單一、課堂結構固化、學生學習興趣不高、學生學習效率低下等問題嚴重阻礙了小學語文教學發(fā)展。語文教師改革傳統(tǒng)教育理念，積極提高自身專業(yè)技能，引入活動教學法，豐富教學手段，科學設計教學環(huán)節(jié)，真正提高教學效率。

一、提高對活動教學法重視程度與認知程度

任何新型教學方法在傳統(tǒng)課堂的引入，都離不開學科教師對其良好的認知程度做基底，活動教學法也不例外。活動教學法又被稱作活動性教學策略，是近年來在小學數(shù)學教育界中異軍突起的一種優(yōu)秀教學方案，與傳統(tǒng)教學策略中知識通常依靠教師耳提面命式的講解不同，活動教學法認為，教學并非是將知識從教師腦袋轉移到學生腦袋中的一個過程，而是需要教師根據(jù)教學內容特點與學生性格特征，創(chuàng)建貼近生活、引人入勝的學習情境，然后引導學生通過閱讀思考、合作探究、參與游戲、使用認知工具等多種渠道促使新知識在原有知識層次上嶄新萌芽而得。由于小學生知識水平不盡相同，對世界認知與交際能力也略有差異，所以小學數(shù)學教師在進行活動教學法時需要注意以下五個方面：第一，課前為學生布置趣味預習任務，并要求準備相應的學習工具。第二，具體教學過程中，將課堂主體地位給予學生，教師自己充當學生的引導者與輔助者，保證課堂進行方向與進行速度。第三，保持課堂或活動的秩序，保證學生人身安全為首要條件、課堂活躍氣氛為次要。第四，確立主體明確、富有內涵的活動形式，保證學生在活動中有所收獲。第五，針對不同性格特征與知識層次的學生進行差異性教學，正確處理班級整體學習質量與學生個人個性化培養(yǎng)要求。

二、開展教育游戲，提高學生參與程度

隨著近年來人們對兒童心理健康與童年樂趣建設的不斷重視，小學課程游戲化的呼聲隨之不斷高漲，并被越多教育工作者視為盤活小學數(shù)學教學的全新契機。教育游戲同樣屬于活動教學法的范疇之內，具體來講屬于嚴肅游戲的一種，教育性與娛樂性并存，教師在設計教學游戲的時候需要嚴格依據(jù)成熟的教育理論，注意平衡教師、學生與游戲之間的關系，堅持“以游戲為形式，以教學為靈魂”的中心思想，確保游戲向著理想狀態(tài)進行。小學數(shù)學教師在進行游戲教學設計過程中，需要嚴格按照以下兩個基本要求：第一，明確游戲目的。既然選擇了以游戲為舟帶領教師與學生于知海前行的形式，確定目的地必然是首要準備工作。游戲目的的選擇需要教師結合具體教學內容與小學生性格特征，做到“中心突出、以小見大”。第二，選擇游戲形式。一旦游戲形式確立，就意味著教學方法也基本定型，所以教師在選擇游戲形式的過程中需要考慮“滿足學生心理特征”、“適合小學生進行，沒有安全隱患”、“盡可能提高學生參與程度”等幾條基本要求。例如在教學“認識人民幣”相關知識內容時，我會帶領學生進行名為“文具店商人”的游戲，要求學生兩兩分組交替擔當“老板與顧客”的身份。首先為每名學生分發(fā)20元貨幣教具，然后規(guī)定文具店內有以下商品出售“筆記本3元/本、鉛筆1.5元/根、文具盒8元/個”然后指導“顧客”隨意購買文具，隨之“老板”進行找零操作，“顧客”需要檢查老板有沒有找錯錢，三輪過后變更角色。

三、合理創(chuàng)建教學情境，活躍課堂氣氛

正如上文所言，學習情境的創(chuàng)建是活動教學法正常進行的首要條件，教師在創(chuàng)建教學情境時需要牢牢遵循以下三條原則：第一，情境貼合學生日常生活。一個貼近學生實際生活的教學情境，一來可以更快的幫助學生融入學習氛圍，二來可以降低學生對新內容理解難度。第二，在情境中提出富有深度、引人深思的問題。第三，聯(lián)動學生已有知識基礎，幫助學生建立知識網(wǎng)絡。例如在教學“簡易方程”相關知識點時，我會聯(lián)動學生已經(jīng)學過的“雞兔同籠”問題創(chuàng)建學習情境。首先以一則例題帶領學生復習該類問題的“抬腿法”與“假設法”，然后對學生講解基本方程思想，繼而向學生布置“如何使用方程解決該雞兔同籠問題”。最后，幫助學生梳理方程中“變量的選擇”與“等式的建立”兩個核心問題。

四、結語

數(shù)學教學是一個多角度的、多層次的活動，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適合當今日新月異的時代，圍繞活動教學法展開的全新小學數(shù)學教學模式正如火如荼的進行。全新教學模式的推廣不能一蹴而就，需要廣大教師長期持之以恒的探索、摸索與改良。在新課改的大背景下，小學數(shù)學教師要敢于改革傳統(tǒng)課堂結構，勇于嘗試全新教學方案，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，真正提高小學數(shù)學課堂教學質量，推動小學數(shù)學教學發(fā)展。

參考文獻：

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