淺談班級管理中的幾種“愛”

施秀瓊

摘要：教育需要有愛，愛需要正確的方式，在對初中學生的管理中，寬容、傾聽、賞識是給學生最好的愛。

關(guān)鍵詞：班級管理；嚴格；寬容；傾聽；賞識

《愛的教育》中寫到：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”。班主任如何育人？我認為，愛學生是根本。

一、寬容是一種愛。

記得某周二的一個中午，我走近教室，發(fā)現(xiàn)又是平時那三個班里的搗蛋鬼沒回來。昨天班會課上才強調(diào)了上課不能遲到的問題，今天居然就出現(xiàn)這種情況，這三個搗蛋鬼明顯是來向我挑戰(zhàn)……我越想越氣憤。

時間一分一秒過去，這三個孩子還沒回來，我有些著急了。我立即走出了教室，這時，三個孩子出現(xiàn)在了我的眼前：他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，你推我攮，似乎有什么要跟我解釋……這三個孩子平時無法無天，他們今天的表現(xiàn)有些異常，我暫時隱藏了怒火，問到“你們?nèi)齻€不知道打鈴該進教室自習了嗎？”?？吹轿覜]有大發(fā)雷霆，一個孩子開口說話了：“施老師，昨天您才強調(diào)了上課不能遲到的問題，今天我們?nèi)齻€又遲到了，對不起，我們愿意接受懲罰。”聽到這里，我覺得奇怪，心想孩子遲到肯定有什么原因。于是我完全平息了怒火，說：“先說說為什么遲到吧？”見我不是那么生氣，另一個孩子才跟我說了原因。“今天中午我們?nèi)齻€約著去小學部看望我們小學班主任王老師，我們跟老師聊得太開心了，就忘記了時間……我們都害怕進教室您會發(fā)火，所以……”聽完孩子斷斷續(xù)續(xù)的一番話，再看著孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子，我想起了平日里我對他們批評的話語、憤怒的表情……在孩子眼中，我是多么兇狠、粗暴。于是我心平氣和地對孩子說：“孩子，你們能夠主動向老師坦白，承認錯誤，這和你們平日的表現(xiàn)相比是很大的進步，能去看望小學班主任，說明你們有情義，懂感恩，班里的其他同學該向你們學習，但做事情要有時間觀念，不能違反班級的規(guī)定。”孩子聽了我的一番話，低著頭說：“施老師，我們知道錯了，以后再也不會遲到了，也不會再像以前那樣惹您生氣了”。這件事以后，這三個平日的搗蛋鬼像變了個人似的，變得遵守紀律了，也很少被我批評了。

當發(fā)現(xiàn)自己的學生犯了錯誤時，除了采取耐心的教育外，不防給學生一份寬容，它可以給學生時間和空間去思考，去校對自己的行為，塑造自我，有一個改正的機會。

二、傾聽是一種愛。

一天中午，我在辦公室該批改作業(yè)，我班生物老師對我說，我班劉xx又在課堂上看小說，他在班里是一名讓老師非常頭疼的同學，學習成績差，習慣也差，老師的教導對他一點不奏效。面對這樣一個屢教不改的問題學生，我十分惱火，將他叫到了辦公室。伴著一陣哭聲，劉同學進了辦公室，只見他眼睛通紅，淚水直流。他走近了，我發(fā)現(xiàn)他渾身抽搐，情緒十分激動。是什么讓他情緒如此激動呢？我沒有急于批評，讓他坐下，給他紙巾擦眼淚。但他還是很激動，眼淚擦了又流，身體依然在抽搐……我感覺孩子該是受到了很大的委屈。“孩子，你先平靜一會兒，把眼淚擦干，老師才好聽你說，好嗎？”聽到我的話，孩子更加激動了，邊抽搐，邊哽咽著說：“老師……我真的沒有說謊……請你相信我……他們都不相信我……”，看到孩子這樣的表情，聽到這樣的話語，我內(nèi)心一震，斷定孩子肯定是受委屈了！我握住孩子的手說：“老師相信你！你先平息一會兒，老師好好聽你說！”過了幾分鐘，孩子情緒才稍微平息，跟我講了事情的經(jīng)過。原來多次違紀的他今天又在課堂上看小說老師終于忍無可忍，于是叫孩子打電話請家長來學校溝通，但媽媽電話剛好關(guān)機，于是老師又叫他給爸爸打，但這個孩子的家庭是單親，爸爸已經(jīng)去世了，在全班同學面前，他沒有勇氣說出口，只是一直說“爸爸不在家……”，但老師同學都說他在說謊，他無法解釋，只能一直說“爸爸真的不在家……”。我就那樣安靜地聽他解釋，“我沒有騙他們，爸爸真的不在家……”，孩子把這句話重復了好多遍。

這件事令我感到很痛心，也讓我在反思，在教育中，或許有時候我們該做一個安靜的傾聽者，聽聽孩子的聲音。

著名教育家馬克思·范梅南說：“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者”。教育是雕塑心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對話開始的，

三、賞識是一種愛。

哲學家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此?！辟澝朗顷柟?、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養(yǎng)料。

我班鄒同學是一名學困生，各科成績幾乎都是墊底，但我對他的評價并沒有停留于其成績上。一次輪到鄒同學小組之日，我站在講臺上，看到講臺旁邊掉了一塊抹布，掃地的同學從它旁邊掃過，拖地的同學從它旁邊拖過……雖然看到了地上的抹布，但沒有一位同學將其撿起，直到鄒同學看到后，很自然地彎下腰撿起了抹布放在桌上，然后繼續(xù)掃地?？吹竭@個情景，我內(nèi)心對他的看法轉(zhuǎn)變了，雖然他成績不理想，但卻是一名品行高尚，有責任感的學生。于是我及時在班上對其行為進行表揚，倡議其他同學做出反思，向鄒同學學習。此后，鄒同學更加積極了，積極主動地為班集體做各種事情，經(jīng)過鼓勵和表揚，他對提高自己的學習成績的信心也增加了不少。

我班馬同學聽力不太好，是一名生理上稍有缺陷的同學，因為這個原因，馬學習比較吃力，信心不足。但有段時間我發(fā)現(xiàn)，每天午餐時間，當其他同學忙于到教室外取自己的餐盒時，馬同學總是先出去把大家的公共菜、飯、湯等拿進教室，然后再去拿自己的飯。一天、兩天……一周、兩周……馬同學還在堅持著。在一次班會課上，我對馬同學奉獻同學，熱愛班級的行為進行了表揚，并就此召開了一次主題班會，號召大家向他學習。當大家響起鼓勵的掌聲時，我看到馬同學燦爛的笑容，臉上也增加了幾絲自信的色彩。為了讓馬同學更加自信，我還讓其擔任我的課代表，他認真負責，做得非常出色，成績也進步了不少。

在賞識中，學生定會感受到班主任的關(guān)愛，發(fā)出自己特有的光彩。

以上就是我在班級管理中體會到的班主任該具備的幾種愛，讓我們從愛出發(fā)，做一個有愛、會愛的班主任。

參考文獻：

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