初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略初探

王浩

所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它不但有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且有利于思維能力、組織能力、社交能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式之一是合作交流，“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”.本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓釉跀?shù)學(xué)課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí).

一、合理組建合作小組

合作學(xué)習(xí)的分組有許多方法，縱觀國(guó)內(nèi)對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的研究和實(shí)踐，多數(shù)傾向于異質(zhì)分組的原則，這樣可以形成互補(bǔ)，每組4-6人為宜.在參與全班交流中，只有中心發(fā)言，沒有小組長(zhǎng)，而且中心發(fā)言人是輪流擔(dān)任，每個(gè)人的機(jī)會(huì)是均等的，這樣做的目的就是為了在合作學(xué)習(xí)中消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機(jī)會(huì)均等，培養(yǎng)學(xué)生的平等參與意識(shí).另外，考慮到學(xué)生的有意注意時(shí)間是有限的，同一形式使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，次數(shù)過(guò)多后，就會(huì)失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣，所以合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間.

二、營(yíng)造課堂上良好的合作氣氛

教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供交流合作的空間和機(jī)會(huì)，并在交流和合作前創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)他們主動(dòng)參與活動(dòng)的情境.在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系.教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”.這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問題、暢所欲言，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境.

例如，我在講解分式的符號(hào)法則一節(jié)時(shí)，用小組討論、教師補(bǔ)充完善，得出了分式的符號(hào)法則，即分式的分子、分母、分式本身的符號(hào)，改變其中任何兩個(gè)，分式的值不變.練習(xí)鞏固以后，我緊緊抓住剛才小組討論發(fā)言時(shí)，一名組員闡述分式的符號(hào)變化特點(diǎn)為：有一個(gè)負(fù)號(hào)時(shí)，可把它放在任意一個(gè)位置，有兩個(gè)負(fù)號(hào)時(shí)，可把它們一起去掉.鼓勵(lì)小組，能否把符號(hào)法則用口訣的形式表達(dá)出來(lái).一個(gè)小組總結(jié)出：一個(gè)負(fù)號(hào)任意走，兩個(gè)負(fù)號(hào)可去了.另一個(gè)小組又總結(jié)出：一個(gè)負(fù)號(hào)任意跑，兩個(gè)負(fù)號(hào)都去掉.最后，一個(gè)組長(zhǎng)說(shuō)：“一個(gè)負(fù)號(hào)隨意跑，兩個(gè)負(fù)號(hào)都去掉.”像這樣在討論中既完善了知識(shí)，又不乏靈氣與創(chuàng)新，可謂一舉多得.

三、善于把握合作時(shí)機(jī)，使學(xué)生積極、有效地合

作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最佳時(shí)機(jī)，積極、有序、有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí).實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡x擇切入點(diǎn)是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.

教學(xué)的重點(diǎn)往往是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在這些地方加強(qiáng)合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.例如，教學(xué)《平方差公式》一課時(shí)，經(jīng)歷平方差公式的探索過(guò)程是本課教學(xué)的重點(diǎn)，如何歸納出公式是本課教學(xué)的難點(diǎn).在教學(xué)中，教師出示了以下四道計(jì)算題：①（x+2）（x-2）；②（1+3a）（1-3a）；③（x+5y）（x-5y）；④（y+3z）（y-3z）.

教師先讓學(xué)生計(jì)算出答案，再啟發(fā)提問：大家仔細(xì)觀察，這4道題的算式和結(jié)果有什么特點(diǎn)？是什么規(guī)律導(dǎo)致它們有相似甚至相同的運(yùn)算結(jié)果呢？學(xué)生觀察幾分鐘并獨(dú)立思考后，教師組織學(xué)生合作交流，深入到每個(gè)小組，針對(duì)不同情況加強(qiáng)引導(dǎo)，然后各組中心發(fā)言人代表本組參與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出平方差公式.

四、教師要處理好角色意識(shí)，及時(shí)對(duì)合作過(guò)程

實(shí)施調(diào)控

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色變化來(lái)實(shí)現(xiàn)的.合作交往中教師的主要行為表現(xiàn)在傾聽、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時(shí)還是學(xué)習(xí)的合作者，因而，教師在合作學(xué)習(xí)中同時(shí)扮演了權(quán)威、顧問、同伴三種角色.教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)、小組的具體情況，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，對(duì)學(xué)生作出交往策略的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，充分展示各種問題的形成過(guò)程與解決過(guò)程.同時(shí)，教師還應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的參與度，及時(shí)作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動(dòng)過(guò)程.

總之，合作方式有多種，合作手段也有許多，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的合作方式和手段，最終建構(gòu)數(shù)學(xué)課堂有效的小組合作學(xué)習(xí).