淺談如何在高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開展雙語教學(xué)

摘要：本文以特定課程為例，對高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)雙語教學(xué)工作的實施進行了闡述。并對雙語教學(xué)工作在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中的開展提出了實施建議。

關(guān)鍵詞：高職；雙語教學(xué)；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

一、高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性

雙語教學(xué)是指教師在課堂上用兩種語言進行的非語言類的學(xué)科教學(xué)活動。這兩種語言中，通常一種是母語，另一種是外語。我國雙語教學(xué)的模式主要有滲透型雙語教學(xué)、穿插型雙語教學(xué)、示范型雙語教學(xué)、選修課型雙語教學(xué)等，各高校及高職院校根據(jù)學(xué)生和授課教師的實際水平選用相應(yīng)的模式。目前，高職院校學(xué)生開展雙語教學(xué)大多都是采用翻譯式教學(xué)。

當今全球化、國際化對我國教育的影響越來越突出，國際化已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。雙語教學(xué)無疑是實現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的一個重要途徑。

高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)技術(shù)課程中，前沿技術(shù)資料都是以英文版發(fā)行，只有部分資料進行漢化，但在時間上會滯后幾年，一些企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)設(shè)備幾乎都是以英文方式進行配置。因此，英語已經(jīng)成為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必備工具。

二、在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)雙語教學(xué)工作中的經(jīng)驗總結(jié)

1.雙語教學(xué)課程的選定

在課程的選定上，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)《專業(yè)英語》課程和某專業(yè)技能課程《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》的教學(xué)相結(jié)合，這樣的結(jié)合適應(yīng)高職學(xué)生和高職教學(xué)的特點，體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”和“教學(xué)做”一體化的教學(xué)理念，能夠提高學(xué)生學(xué)習興趣和動力，從而達到提高學(xué)生實踐技能和教學(xué)效果的目的。這樣選擇課程，其原因，一方面是針對高職計算機專業(yè)英語的教材很少，現(xiàn)有的教材也不能滿足高職專業(yè)性強、注重實踐能力的專業(yè)特點；另一方面是現(xiàn)有的計算機專業(yè)英語教材都是基于概念的層次介紹計算機基礎(chǔ)知識，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，教學(xué)效果都較差。

2.教材的選取

基于學(xué)生及教師的水平現(xiàn)狀，選用的英文教材既要有實用性，難度又不能太大，我們采用了《CCNA學(xué)習指南》英文版教材，該教材圍繞一個國際認證（思科網(wǎng)絡(luò)助理工程師）展開內(nèi)容，不僅對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識進行了系統(tǒng)細致的闡述，而且還涵蓋了大量實際操作內(nèi)容，同時該教材在內(nèi)容的表達上比較容易理解。

3.實施情況

在教學(xué)過中，改革傳統(tǒng)的教師課堂授課、學(xué)生被動學(xué)習的方式，采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方針。鼓勵學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的同時，將其應(yīng)用于實際工作過程中，加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和工作能力。在教學(xué)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法中的“項目教學(xué)法”實施教學(xué)，將課程教學(xué)內(nèi)容按局域網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的層及功能規(guī)劃進行了課程教學(xué)課題的確定，并結(jié)合企業(yè)的實際工程項目，將課程劃分為多個實訓(xùn)工作項目。實施過程中，從一個小單元，再到一個章節(jié)，最后整門課程，逐步實現(xiàn)雙語教學(xué)。

經(jīng)過五學(xué)期的實踐證明，該課程不僅可以提高學(xué)生的英文閱讀理解能力，也間接的提高了學(xué)生的實際動手能力。但同時也出現(xiàn)一些問題，例如，教材內(nèi)容較多較雜，教學(xué)進度不好把握；一些學(xué)生雖然對課程很感興趣，但英文水平太低，影響理解和學(xué)習；教師英文水平有限，還不能用英文講解一些內(nèi)容等等。

三、關(guān)于高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)雙語教學(xué)的幾點思考

1.實施雙語教學(xué)，師資是關(guān)鍵

雙語教學(xué)對教師有很高的要求，它要求教師必須具備外語教育素質(zhì)與專業(yè)教育素質(zhì)。具體而言，開展雙語教學(xué)的教師必須具備扎實的外語語言功能和表達能力，可以按照英語的思維習慣去理解、掌握知識，并進行有效的表達、講解；另外，還要有精深的專業(yè)知識，并對學(xué)生的學(xué)習具有很強的指導(dǎo)能力。

2.學(xué)生的英語水平是制約雙語教學(xué)效果的瓶頸

目前高職學(xué)生的英語水平不齊，領(lǐng)會程度不一，為雙語教學(xué)帶來困難。雙語課上學(xué)生需要在學(xué)習專業(yè)知識的同時，大量閱讀、聽說英語，對于一些英語水平較低的學(xué)生會打擊學(xué)習的興趣和積極性。

3.教材的選擇是雙語教學(xué)的基礎(chǔ)

由于高職的自身的特點，到目前為止，還沒有一本完全適合高職院校的雙語教材。根據(jù)學(xué)生及教師實際情況，開發(fā)出適用于高職學(xué)生的雙語教材是目前急需要解決的一個重要問題。

4.打破翻譯式教學(xué)

教學(xué)中應(yīng)注意正確處理好外語教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系。必須明確雙語教學(xué)不是單純地學(xué)外語，而是用外語學(xué)，學(xué)生應(yīng)重點掌握專業(yè)知識，切忌將雙語課變?yōu)槠胀ㄓ⒄Z課的翻版。

四、結(jié)束語

高職院校的就業(yè)指標是衡量一所高職院校成功與否的重要標準。高職學(xué)生的能否就業(yè)就要看能不能符合用人單位的要求，而現(xiàn)在大多數(shù)用人單位對高職學(xué)生的英語專業(yè)應(yīng)用能力提出了新的要求。高職院校，如何以就業(yè)為導(dǎo)向，與時俱進，積極主動的開展多種形式的雙語教學(xué)已經(jīng)勢在必行。我們也將積極探索高職雙語教學(xué)的道路，為我國高職院校雙語教學(xué)的實施作出貢獻。

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作者簡介：林波（1978.11.18）研究生學(xué)歷，畢業(yè)于沈陽工業(yè)大學(xué)，工作單位：天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息系，郵編：300402。