《三維動(dòng)畫(huà)》課程工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)改革探索

趙倩

摘要：《三維動(dòng)畫(huà)》課程是高職院校全日制動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)和數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程。此課程一般開(kāi)設(shè)到大二下期，此階段的學(xué)生已具備一定的設(shè)計(jì)能力和軟件操作能力。三維動(dòng)畫(huà)課程既是對(duì)學(xué)生以往所學(xué)技能的綜合應(yīng)用，又擔(dān)負(fù)著鍛煉學(xué)生動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作能力和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的任務(wù)。《三維動(dòng)畫(huà)》的課程按照工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)的方式進(jìn)行改革。整個(gè)課程圍繞提高高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作能力為目標(biāo)，要求學(xué)生熟悉整個(gè)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的工作流程，獨(dú)立完成動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作，力求讓學(xué)生走出校門(mén)，有更多的就業(yè)選擇，力圖讓學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展不輸本科生。通過(guò)教學(xué)改革，在這些學(xué)生身上已體現(xiàn)出了難得的職業(yè)精神和工匠精神，這是學(xué)生從此門(mén)課程中獲得的最大收獲，也是學(xué)生走向工作崗位最寶貴的財(cái)富。

關(guān)鍵詞：三維動(dòng)畫(huà)；工作過(guò)程系統(tǒng)化；教學(xué)改革；高職院校

《三維動(dòng)畫(huà)》課程是高職院校全日制動(dòng)漫制作技術(shù)專(zhuān)業(yè)和數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程。此課程一般開(kāi)設(shè)到大二下期，此階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了手繪基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律、分鏡頭設(shè)計(jì)、常用的平面和三維以及后期制作軟件等大多數(shù)課程，已具備一定的設(shè)計(jì)能力和軟件操作能力。所以，《三維動(dòng)畫(huà)》課程是對(duì)學(xué)生以往所學(xué)技能的綜合應(yīng)用，擔(dān)負(fù)著鍛煉學(xué)生動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作能力和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的任務(wù)。

一、《三維動(dòng)畫(huà)》課程教學(xué)改革的原因

高職院校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)具象化思維。經(jīng)過(guò)了大一整學(xué)年基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練和大二上期專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，他們能熟練地操作軟件，并能按要求制作作品。但是高職院校的學(xué)生理論知識(shí)匱乏，深入探究的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)缺乏。此階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的制作技能，通常他們不喜歡聽(tīng)老師講，沒(méi)有耐心看老師演示，對(duì)待作業(yè)缺乏精益求精的精神。雖然臨近實(shí)習(xí)期，大多數(shù)學(xué)生能按要求制作作品，但是創(chuàng)作和設(shè)計(jì)能力欠佳，缺乏整體統(tǒng)籌管理作品的能力。這在一定程度限制了高職院校學(xué)生的就業(yè)面；同時(shí)，對(duì)他們職業(yè)的發(fā)展不利，今后難以走上項(xiàng)目管理的崗位。所以，《三維動(dòng)畫(huà)》課程的教學(xué)改革應(yīng)該以完整的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的思維能力和統(tǒng)籌能力，讓學(xué)生參與到商業(yè)項(xiàng)目、模擬項(xiàng)目或者比賽中去，通過(guò)作品創(chuàng)作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、《三維動(dòng)畫(huà)》課程“工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)”的構(gòu)想

工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)，就是將真正的工作過(guò)程引入到教學(xué)中來(lái)，將整個(gè)實(shí)際的工作過(guò)程分為若干步驟。每一個(gè)步驟作為一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，老師僅僅扮演指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。學(xué)生通過(guò)工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)，能夠熟悉整個(gè)項(xiàng)目的工作過(guò)程，今后遇到類(lèi)似的項(xiàng)目，完全可以按照這一系統(tǒng)的工作過(guò)程來(lái)完成。期間遇到問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)自己查找資料，請(qǐng)求老師的幫助，或者用簡(jiǎn)易的方法來(lái)解決。學(xué)生的處理難題的能力、自學(xué)能力、工作能力等各個(gè)方面能得到快速提高。

《三維動(dòng)畫(huà)》的課程按照工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)的方式改革，整個(gè)課程圍繞提高高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作能力為目標(biāo)，要求學(xué)生熟悉整個(gè)動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的工作流程，能獨(dú)立完成動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作。在教學(xué)目標(biāo)上，不滿(mǎn)足高職學(xué)生僅僅停留到機(jī)械地模仿和操作的層次，而是將教學(xué)目標(biāo)定位到提升學(xué)生的思維視角和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力上。力求讓學(xué)生走出校門(mén)，有更多的崗位選擇；力求讓學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展不輸本科生。在教學(xué)方法上，打破了“老師灌輸知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將大任務(wù)分為若干的小任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成任務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容上，按照“夠用、實(shí)用”原則，做到不貪多求全，不盲目追求高大上的案例，不照本宣科?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，側(cè)重選擇基礎(chǔ)的、必備的知識(shí)和技能，給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，放手讓學(xué)生互評(píng)互改，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為他們今后快速適應(yīng)合作與競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。

三、《三維動(dòng)畫(huà)》課程“工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)”的實(shí)施

在“工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)”構(gòu)思的指導(dǎo)下，瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院《三維動(dòng)畫(huà)》課程進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革。

首先，教師按照商業(yè)項(xiàng)目的要求，將動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的工作流程梳理為編寫(xiě)劇本、繪制分鏡頭腳本、角色和場(chǎng)景設(shè)定、三維模型制作、綁定和蒙皮、動(dòng)作設(shè)計(jì)和制作、燈光設(shè)置及渲染、視頻后期處理等幾個(gè)步驟。

其次，根據(jù)學(xué)生的作品構(gòu)思及工作量，靈活讓學(xué)生選擇分組完成或個(gè)人獨(dú)立完成。要求學(xué)生將每個(gè)作品制定一份項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)，團(tuán)隊(duì)作品需要注明成員分工。在整個(gè)工作過(guò)程中，嚴(yán)格要求學(xué)生按計(jì)劃書(shū)執(zhí)行。

第三，課堂上，諸如“編寫(xiě)劇本、分鏡頭腳本設(shè)計(jì)、三維場(chǎng)景模型制作、動(dòng)作設(shè)計(jì)與制作”等工作環(huán)節(jié)因在之前的課程中有所涉及，所以在此門(mén)課程中不再贅述，而是提煉重點(diǎn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)?！叭S角色模型制作、模型的綁定和蒙皮、燈光設(shè)置及渲染、后期視頻處理”等工作環(huán)節(jié)因之前的課程中未涉及或涉及較少，學(xué)生較為生疏，需要老師重新詳細(xì)講解。在案例的選擇上，老師不必找網(wǎng)絡(luò)上或書(shū)本上離他們目前所做項(xiàng)目較遠(yuǎn)的案例，而是直接用班級(jí)中較好的學(xué)生作品當(dāng)做案例來(lái)分析講解示范，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性。學(xué)生也便于在同學(xué)中找到學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

最后，學(xué)生完成了整個(gè)工作過(guò)程，形成原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)作品，可舉辦班級(jí)展覽，供同學(xué)欣賞學(xué)習(xí)。同時(shí)，好的作品可以再次修改完善，報(bào)送相關(guān)比賽和展覽，促使優(yōu)秀的學(xué)生能更加精益求精地對(duì)待作品，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng)頭羊作用。

四、《三維動(dòng)畫(huà)》課程教學(xué)改革的反思

《三維動(dòng)畫(huà)》課程的教學(xué)改革取得一定的成果。學(xué)生熟悉整個(gè)動(dòng)畫(huà)制作的工作流程，能獨(dú)立完成原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)作品，項(xiàng)目統(tǒng)籌能力得到鍛煉，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提到提升。優(yōu)秀作品被推薦參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽。學(xué)生犧牲大量課余休息時(shí)間，自覺(jué)反復(fù)修改作品，在他們身上已體現(xiàn)出了難得的職業(yè)精神和工匠精神。這是學(xué)生從此門(mén)課程中獲得的最大收獲，也是學(xué)生走向工作崗位最寶貴的財(cái)富。

盡管如此，《三維動(dòng)畫(huà)》課程的教學(xué)仍然存在一些不足，比如教學(xué)進(jìn)度太快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較為吃力；對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生疏于管理等?！度S動(dòng)畫(huà)》課程的工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式還需要在實(shí)踐中不斷摸索和改進(jìn)。