如何進行計算機網絡基礎課程的教學

黃成葵

摘要：當今人類社會正處在信息時代，信息技術對當代人的教育改革有著深遠的影響，信息技術從某些方面已經成為現(xiàn)代化教育的核心和成功的關鍵。為了提高教育的水平與質量，優(yōu)化教育的過程與管理，計算機網絡技術教學已經逐漸發(fā)展為一種現(xiàn)代化的教學管理模式，這已經成為世界范圍的教育潮流和趨勢。計算機網絡技術是信息技術的重點，教好、學好這門課程是是十分必要的。但是在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，對于學生而言，《計算機網絡基礎》課程具有抽象難懂、枯燥無味等特點。教學的關鍵在于有效地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位，因此探索適合《計算機網絡基礎》課程的教學方式和方法具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：計算機；網絡技術；教學方法；教學手段

一、優(yōu)化設計教學過程

教師在教學過程中要堅持效率與效果相統(tǒng)一的原則，確保提高教學質量。通過對知識的精煉講解和準確完整的描述，可以使學生更快更好地掌握知識。因此教師一定要對教學內容的重點和難點、主要問題和次要問題做出具體的分析，通過思考、研究和分析，確定符合實際的課程內容，把教學工作置于切實有效的基礎上來。對于《計算機網絡基礎》這門課來說，我們首先要明確課程的整體教學任務和詳細的教學內容，明確各個知識點之間的內在聯(lián)系，然后在此框架內設計每一堂課的教學方法、手段和學生的活動形式。在具體的授課過程中，從講課的語言到授課的方法要生動有趣、引人入勝，從而營造生動的學習氛圍，調動學生的學習積極性。教學過程還應突出學生的主體地位和教師在課堂上的主導地位，注重學生在課堂中的活動，多讓學生去動手，多說多練，并在此過程中實現(xiàn)師生的互動和生與生之間的互動。通過雙向的互動環(huán)節(jié)，讓課堂氣氛活躍起來，激發(fā)學生對于計算機網絡學習的強烈興趣。教師通過對教材中的重點內容，通過設計問題后，讓學生進行積極的思考和小組的合作探究進行生生互動，充分的調動學生學習的積極性。然后在教師的啟發(fā)引導下進行師生互動，促進師生有效的交流，對重難點進行突破。這樣所講的內容學生很容易做到當堂消化，對知識本質的理解也會進一步升華。教學過程的優(yōu)化設計，能夠有效地引導學生主動思考，調動學生的學習積極性，使其主動獲取知識，進而應用知識解決問題，提高創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、教學方法的改革

根據(jù)高等職業(yè)教育的辦學特點，高職教育應該是培養(yǎng)應用型技術型人才，這與普通高等學校不相同，這決定了我們的教學方法與普通高校不同，與中等職業(yè)教育也不相同。在理論教育方面，以夠用實用為度，而要強調學生的動手能力與操作技能。我們在教育方法上作了以下方面的改革：

1.采用問題驅動教學法

上課之前，老師提出本次課所要解決的問題，由此引出教學內容，經過老師的講授和學生的思考，共同解決這個實際問題，這樣極大地拉近了理論與實際的距離，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，促進了教學效果的提高。

2.采用案例教學法

以一堂課作為一個單位，老師先簡單介紹教材上的有關原理，并進行定性分析，然后根據(jù)老師精心準備的典型例子運用基本原理解釋，這樣就能達到理論與實際的有機結合，既避免了理論課的枯燥，增加了課堂的生動性，也加強了學生分析問題解決問題的能力。

3.采用實例分解法

在課程一開始，就提出學完本課程所能組建的網絡實例，在學生心中建立起相應的印象。在每一次教學過程中，除了講解原理、相應示例外，還講解本次教學在整個網絡實例中的地位，并在上機時進行模擬配置。這樣通過本課程的學習，學生基本能掌握組建網絡技術以及網絡維護、優(yōu)化、管理的方法。

三、綜合使用各種教學手段

1.多媒體教學與常規(guī)教學有機結合

利用多媒體教室教學，能夠增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，對于學生的上機操作提供一種示范作用，因此，對那些操作性較強的內容，我們盡可能安排采用多媒體教學，由教師事先做好課件，上課時教師利用課件進行教學。但并不是所有內容課程都適宜采用多媒體教學，對于理論性較強的內容，還是采用在教室里講授的方法，這樣學生將知識點及時理解掌握。

2.多種考試方法并行

考試方法和考試內容對學生的學習起著引導作用，是高職教育中一個不可忽視的環(huán)節(jié)，也是教學過程的一個重要方面。

考慮到本課程對理論與實踐操作能力都有較高要求，因此我們將對學生的考核分成了以下三個方面：

1）期末考試：占50%，采用閉卷形式進行，考試時間90分鐘；

2）實驗操作：占25%，通過驗收實驗結果以及檢查實驗報告評分；

3）平時成績：占25%，由作業(yè)成績、平時上課遵守紀律及出勤情況等評分。

3.教室上課與操作演示相結合

有些課程中的部分內容由于實驗條件限制或者具有較大有破壞性，直接在教室里講授學生很難接收，對于這部分內容，教師把學生組織到實驗室或機房，由教師進行操作演示，然后根據(jù)教師的指導學生完成相應的任務。比如，網絡設備的調試、傳輸介質的制作，硬盤的分區(qū)及格式化等。

4.針對學生特點及專業(yè)要求確定重點教學內容

我校計算機系開設計算機網絡課程共有三個專業(yè)，他們分別是：計算機網絡與數(shù)據(jù)通信專業(yè)，計算機應用專業(yè)以及計算機信息管理專業(yè)。本課程對于計算機網絡與數(shù)據(jù)通信專業(yè)的學生來說屬于專業(yè)基礎課，但對于另兩個專業(yè)的學生來說，卻屬于專業(yè)技術課。因此，對于這三個專業(yè)來說，本課程所重點要求的內容不盡相同。教師在實際上課的過程中，十分注重不同專業(yè)對課程內容的掌握程度的要求，使他們都能滿足各自的需要。

5.以賽促學

作為《計算機網絡基礎》課程負責人和主講教師，鄧文達每年組織計算機系的計算機網絡知識競賽，采取學生感興趣的“搶答”等形式，一方面提高學生對計算機網絡知識學習的興趣，同時也促進了對計算機網絡知識的掌握，受到學生的廣泛歡迎。

四、總結

教學是一種永無止境的追求過程，所以在《計算機網絡基礎》這門課程的教學過程中，我們要不斷改進教學方法，豐富教學手段，從而激發(fā)學生們學習的興趣，達到良好的教學效果。

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