獨(dú)立學(xué)院以學(xué)生為中心的大學(xué)英語聽說課教學(xué)模式探索

王瑞金

摘要：教育事業(yè)發(fā)展與我國大學(xué)英語聽說課教學(xué)模式探索有著密切關(guān)系，因此需確保我國大學(xué)英語聽說課教學(xué)模式探索順利運(yùn)行，來促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。在我國大學(xué)英語聽說課教學(xué)模式探索過程中存在很多問題，嚴(yán)重制約了我國教育事業(yè)發(fā)展，對(duì)此，本文就以學(xué)生為中心的大學(xué)英語聽說課教學(xué)依據(jù)、以學(xué)生為中心的大學(xué)英語聽說課教學(xué)模式幾個(gè)關(guān)鍵步驟、以學(xué)生為中心的課程模式教學(xué)思考、以學(xué)生為為中心的大學(xué)英語教學(xué)模式具體實(shí)施四方面進(jìn)行了分析和研究，并提出了具體解決這些問題的措施和方法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；以學(xué)生為中心；大學(xué)英語；聽說課；教學(xué)模式；探索

大學(xué)英語聽說課程是一門具有很強(qiáng)的應(yīng)用性的學(xué)科，雖然在大學(xué)英語考試過程中采用的是聽力部分加筆試部分的考試，但是學(xué)生的英語聽力得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其筆試部分的分?jǐn)?shù)，這是由于學(xué)生在長期學(xué)習(xí)英語的過程中只注重考試內(nèi)容的復(fù)習(xí)，不注重實(shí)際的應(yīng)用表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的英語環(huán)境中很難適應(yīng)，最終走出大學(xué)校門可以對(duì)英語得心應(yīng)手的學(xué)生寥寥無幾。針對(duì)目前大學(xué)生的聽說能力缺陷，接下來我們探討能有效提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)模式。

1、以學(xué)生為中心的大學(xué)英語聽說課教學(xué)依據(jù)

大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，再加上英語對(duì)于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說如同“天書”，因此，在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，一些本來英語基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生對(duì)于聽力方面的內(nèi)容干脆就選擇了直接放棄，這不僅不符合素質(zhì)教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，更直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科的興趣。所以要想針對(duì)性的提高學(xué)生的聽說能力，就必須牢牢的抓住個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行分析。

各個(gè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校門之前的英語水平參差不齊，要想取得比較良好的教學(xué)效果，就必須“因材施教”，根據(jù)學(xué)生自身的情況為其制定一套合適的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，并做到嚴(yán)格的監(jiān)督。

2、以學(xué)生為中心的大學(xué)英語聽說課教學(xué)模式幾個(gè)關(guān)鍵步驟

聽說課教學(xué)相對(duì)于普通的英語基本知識(shí)點(diǎn)來說其難度更大，相當(dāng)于普通知識(shí)的進(jìn)階，不僅考驗(yàn)學(xué)生的基本單詞、語法、句型的掌握能力，還考驗(yàn)學(xué)生在短期內(nèi)的應(yīng)變能力，學(xué)生需要在很短的時(shí)間內(nèi)體會(huì)到一句話的真實(shí)含義，并明確的了解每段話在不同語境中的意義，只有這樣才可以說是具備了專業(yè)的英語聽說素質(zhì)，要想完成以上目前，需要具體分為幾個(gè)步驟來實(shí)施。

第一步是要對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，補(bǔ)齊學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)差距。英語教學(xué)是一個(gè)漫長的積累過程，就像我們學(xué)說話一樣，需要不斷地聽、不斷地觀察和體會(huì)，所以在英語基礎(chǔ)教學(xué)的過程中切不可操之過急，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并定期搞一些小測(cè)驗(yàn)，不斷地鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)鞏固之后才可以進(jìn)行更高一級(jí)的學(xué)習(xí)。

第二步是對(duì)聽說課的“聽”進(jìn)行著重教學(xué)，老師在課堂上可以采用全英文的授課模式，因?yàn)閷W(xué)生在初級(jí)階段可能理解的比較慢，所以老師需要將英語語速放得十分緩慢，待學(xué)生適應(yīng)之后再逐步的增加語速，直到英語理解能力可以達(dá)到正常的交際水平。之后還需要給學(xué)生觀看一些英文視頻，在不同的交際環(huán)境中讓學(xué)生體會(huì)不同句子的含義，直到學(xué)生可以完全的根據(jù)英文視頻理解其所要表達(dá)的含義。

第三步則是鍛煉學(xué)生的“說”能力，英語交際表達(dá)能力差是我國學(xué)生普遍存在的問題，由于教育環(huán)境以及社會(huì)文化背景，使得學(xué)生用到英語的環(huán)境比較少，再加上學(xué)生本身羞于表達(dá)，造成他們的英語口語表達(dá)能力的嚴(yán)重缺陷，因此，關(guān)于英語口語表達(dá)方面的課程教學(xué)需要重點(diǎn)改革。目前我國大學(xué)英語課堂主要的聽說類課程為“英語聽力”，雖然每周都會(huì)有相對(duì)應(yīng)的英語聽力課時(shí)，但是相對(duì)于正課，這些“偏課”不但占用的時(shí)間少，而且得不到學(xué)生和老師應(yīng)有的重視。學(xué)校應(yīng)該將聽說課的課時(shí)適當(dāng)?shù)难娱L，并對(duì)正常的英語課向“說”方面傾斜，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂的自由表達(dá)，逐漸的鍛煉出學(xué)生的聽說能力。

3、以學(xué)生為中心的課程模式教學(xué)思考

我們現(xiàn)在的教育都是以老師為中心，老師在課上講的內(nèi)容要求學(xué)生做好詳細(xì)的筆記，而考試過程中所考核的內(nèi)容也是學(xué)生在上課所學(xué)到的東西，久而久之，學(xué)生就知道了老師上課所講的知識(shí)點(diǎn)才是最重要的，這種觀念雖然讓學(xué)生的英語基礎(chǔ)更加扎實(shí)，可是卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，那些只懂得書本知識(shí)而沒有應(yīng)用能力的人會(huì)逐步的被淘汰，而上來的一批一定是那種實(shí)用型的人才，所以我們的英語聽說課程必須要改革，必須要以學(xué)生為中心，充分挖掘他們內(nèi)在的潛能，利用課堂這個(gè)大舞臺(tái)將他們的口語表達(dá)能力錘煉的更加優(yōu)秀。

以學(xué)生為中心并不意味著老師要“退居二線”，老師可以在課上充分的利用各種條件與學(xué)生進(jìn)行全面的英文環(huán)境交流，鼓勵(lì)學(xué)生用自己了解的英文知識(shí)去在課堂上展示，即使學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤也要積極鼓勵(lì)，在積極活躍的課堂氛圍中將錯(cuò)誤指出來，讓學(xué)生從心理更加容易接受口語表達(dá)，在口語表達(dá)時(shí)減少心理負(fù)擔(dān)可以幫助學(xué)生更好的接受英語。

以學(xué)生為中心即以學(xué)生為主體，老師扮演的是輔助的角色。老師需要全面的顧及到學(xué)生在聽說課教學(xué)中遇到的各種問題，并針對(duì)這些問題給出具體的解決方案，老師和學(xué)生在英語聽說課課堂上融為一體，共同學(xué)習(xí)，才能最大程度的提高學(xué)生的英語聽說能力。

我們所處的社會(huì)文明程度越來越高，一些以往流傳下來的思想需要適當(dāng)?shù)摹叭∑渚A，棄其糟粕”，而在教育方面則需要緊跟時(shí)代的步伐，即以人為本，全面落實(shí)以個(gè)人為中心的聽說課教學(xué)模式。

4、以學(xué)生為為中心的大學(xué)英語教學(xué)模式具體實(shí)施

以學(xué)生為中心的教育思想很早就已經(jīng)被提出來，但是由于一些守舊派的阻撓，使得這些教育方式一直沒有落實(shí)下來，而隨著時(shí)代的發(fā)展，這項(xiàng)教育政策也必將科學(xué)有效的實(shí)施。

首先從思想方面讓學(xué)生認(rèn)為自己是課堂的主人，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者方式進(jìn)行英語聽說課的學(xué)習(xí)，但前提是需要達(dá)到一定的目標(biāo)，前期可以給學(xué)生幾次調(diào)整學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生可以以自己喜歡的學(xué)習(xí)方式完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)之后就可以將課堂絕大部分交給學(xué)生，這樣在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中的英語聽說以及交際環(huán)境就更加貼近生活，貼近實(shí)際。

老師需要給不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生只需完成一定量的英語交流量就可以了，而基礎(chǔ)比較差的學(xué)生需要酌情的增加一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并以當(dāng)堂課的基礎(chǔ)知識(shí)作為聽說課中口語交際的依據(jù)，這樣量身定做的學(xué)習(xí)方案可以達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)束語：

綜上所述，大學(xué)英語聽說課教學(xué)模式探索是非常重要的，它保障了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，作為大學(xué)英語教職工人員，一定要提高自身工作素質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并處理，并提出解決措施，確保我國大學(xué)英語聽說課教學(xué)模式探索順利運(yùn)行，從而提高教育效益。

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