在醫(yī)學院校開設《音樂治療》課程的初探

摘要：《音樂治療》是現代教育理念下新興的一門交叉學科，該學科將音樂的作用延伸到醫(yī)學治療中。近年來，越來越多的人開始認可音樂治療的作用，一些醫(yī)學院校開始有計劃地開設專門的音樂治療課堂，我國在這一領域的應用和探索還處于最初的階段。本文就在醫(yī)學院校開設《音樂治療》課堂進行研究，結合國內《音樂治療》課程設置的現狀，探究醫(yī)學院校開設《音樂治療》課程的設計，明確醫(yī)學院?！兑魳分委煛氛n堂的教學方向，促進音樂治療學科的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：醫(yī)學院校；《音樂治療》；課程

《音樂治療》這一課堂的開設最早不是在醫(yī)學院校而是音樂院校，一些音樂院校設置了一些與音樂治療學相關的專業(yè)和課程，形成了人們最初對音樂治療的初步印象。隨著越來越多的人對音樂治療學的重視，一些醫(yī)學院校也開始探究設置音樂治療課程的途徑，希望不僅能夠培養(yǎng)醫(yī)學院學生對于藝術的感受力，同時也更新現有的醫(yī)學知識結構，推進音樂治療課程的創(chuàng)新發(fā)展和應用。

一、我國《音樂治療》課程教育現狀

我國正式引入音樂治療的概念，最早是由華裔音樂治療學研究教授劉邦瑞在中央音樂學院的演講，之后我國便成立了專門的音樂治療研究學會，并初步組織了一支由著名音樂家、心理學家及以及其他的專業(yè)人員的專門音樂治療隊伍。同時，全國也逐漸涌現了很多教育培訓機構開設了音樂治療課程，并面向社會招收學生。時至今日，經過約二十多年的發(fā)展，我國高校中開設了音樂治療的大約了20多所，并培養(yǎng)出了很多專門的音樂治療的人才。隨著現代技術和科學知識的進步，也不斷的豐富了音樂治療這一課程的內容，但同時社會上對于音樂治療專業(yè)人才的需求也不斷地擴張。在此形勢下，為了充分滿足社會經濟發(fā)展的需求，鼓勵并支持一些高校設置專門的音樂治療課程，以滿足現代社會對于音樂治療的現實人才需求。目前，我國高校對于《音樂治療》課程的設置水平仍不高，在課程要求、課程內容及教學方法等方面的建設和投入仍存在明顯的不足，無法滿足課程發(fā)展的需要。因此，本文就醫(yī)學院校開設《音樂治療》課程的探索，結合現階段社會對于音樂治療就業(yè)的要求，科學合理地規(guī)劃醫(yī)學院校的《音樂治療》課程的課程目標、課程內容及課程方法，提升醫(yī)學院校音樂治療學科的教學水平，培養(yǎng)專門的音樂治療人才。

二、醫(yī)學院校開設《音樂治療》課程設計

與音樂院校開設《音樂治療》課程不同，醫(yī)院院校開設《音樂治療》課程對于專業(yè)化的要求更為嚴格。因此，醫(yī)學院校的《音樂治療》課程的設計，不能一味地參照音樂院?！兑魳分委煛氛n程的教學經驗，結合醫(yī)學院校的專業(yè)要求和特點，創(chuàng)新設置課程目標、課程內容及課程方法，以適應醫(yī)學院校對于音樂治療的教學需求和發(fā)展。

（一）課程目標設置

醫(yī)院院?！兑魳分委煛氛n程的目標，應重視對于音樂治療方法和技巧的掌握，發(fā)揮音樂治療的優(yōu)勢，提升心理治療的醫(yī)學水平。因此，醫(yī)學院校開設《音樂治療》課程時，應創(chuàng)新運用體驗式學習方式，在課程目標上應將重點放在音樂治療方法的教學上。同時，音樂治療課程的教學應將音樂治療和醫(yī)學院校相關專業(yè)教育的結合，如心理咨詢教育等，以實現音樂治療課程在中國醫(yī)學治療體系中的特色應用。

（二）課程內容

現階段，《音樂治療》課程的內容上主要側重于音樂和健康、音樂治療作用、音樂治療方法和音樂治療的臨床應用等，然而在教學過程中對于音樂治療臨床應用存在明顯的不足。音樂和健康：這部分的內容主要是音樂的概念、音樂與健康、音樂與生活之間的關系，其教學的重點應側重于音樂與健康的之間的關系，使得學生對于音樂治療形成初步的理解和認知。音樂治療作用：這部分的內容包括音樂的功能、音樂的社會作用和心理作用等，對于這部分內容的教學重點主要是音樂的心理作用，這也是音樂治療應用的前提。音樂心理作用主要變現在對于人體情緒和注意力的影響，從而作用于治療中，用于舒緩患者的情緒。音樂治療方法：主要是關于音樂治療的干預方式和過程，同時還包括了對音樂治療環(huán)境的選擇以及對音樂治療效果的評估，該部分的教學重點是音樂治療干預方式的選擇。音樂治療的臨床應用：這一部分是醫(yī)學院校開設《音樂治療》課程教學的重點，在前面的知識學習的基礎上，結合具體的病癥實施音樂治療的臨床使用，該部分內容的教學重點主要是根據具體的病癥進行臨床的應用，這也是《音樂治療》這一課程教學的主要目的，應以重點的教學實踐工作來推廣音樂治療方法。

（三）教學方法

音樂治療主要是利用音樂旋律對于人在心理和生理方面的作用，調整人體的身體循環(huán)規(guī)律，調節(jié)人體身體機能，從而達到治療的目的。因此，對于《音樂治療》課程的教學也要注意選擇合理的教學方法，其主要包括了情景教學法、案例教學法和審美教學法等。其中情景教學法是模擬相關的情境，依靠學生的想象力，創(chuàng)造合適的情境，使得音樂的想象保持立體感，實現預定的啟發(fā)教學效果。案例教學法是指結合典型的病例進行案例學習，能夠讓學生充分了解音樂治療的技巧，以對音樂治療形成初步的認知。審美教學法是指具體的音樂欣賞和審美，使得學生能夠獲得音樂享受和治療方法的雙重教學效果。

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作者簡介：余媛媛（1983年12月），女，漢，江西省高安市人，碩士學歷，江西衛(wèi)生職業(yè)學院講師，郵編：330052；研究方向：音樂教育。