小學(xué)數(shù)學(xué)多元教學(xué)策略

蔡櫻花

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生日后個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展都具有非常重要的作用.因此，教師要注重從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓其在小學(xué)階段為以后的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，這是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的新型教育方式.本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著種種困難，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少了活力，無法在數(shù)學(xué)課堂中獲得學(xué)習(xí)的樂趣.產(chǎn)生這些問題的原因是小學(xué)課程設(shè)計(jì)把學(xué)生固定在理論知識(shí)的世界里，缺乏對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心，難以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)真正的意義和價(jià)值.因此，教師必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)必須回歸生活，滿足小學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需要，擺脫片面的知識(shí)記憶，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中感受到應(yīng)有的樂趣，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己的數(shù)學(xué).

一、理論結(jié)合實(shí)際

生活中處處皆數(shù)學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)始終保持著高度的重視.教師在課堂中可以適當(dāng)?shù)嘏e一些生活中的例子，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是高不可攀的，而是用來解決生活中的實(shí)際問題的.比如，在教授“圖形”時(shí)，可以將圓形比作學(xué)生愛吃的甜甜圈，還可以將三角形比作衣架，強(qiáng)調(diào)它的穩(wěn)定性.教師可以把課堂與生活中的問題自然地銜接起來，比如，教師可以設(shè)定這樣的問題：“小紅參加馬拉松賽跑，其跑過的路程指什么？如果小紅是圍繞操場(chǎng)跑步，那么她跑完一周的路程是指操場(chǎng)的什么？”教師以這樣的問題引入長(zhǎng)度和面積的概念，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

小學(xué)課堂中教師在講解“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時(shí)，舉例：“某面粉店三月份售出產(chǎn)品675袋，一份10千克，問總共的重量是多少？”這道題遠(yuǎn)離了學(xué)生生活，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.取而代之，教師可以向?qū)W生講述日常生活中的好吃的都是用糧食做的，甜甜圈、面包、蛋糕等都離不開面粉.雖說仍然是“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”的應(yīng)用題，但教師用平凡的生活知識(shí)引入數(shù)學(xué)例題的學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生比較容易接受并消化這類數(shù)學(xué)知識(shí).

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，但是如果讓數(shù)學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，就很容易使它形象化、具體化，學(xué)生容易從中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣.在日常生活中，數(shù)學(xué)是與生活緊密相連的，生活中很多看似較難解決的問題都能通過數(shù)學(xué)方法快速地解決.而且生活中的例子緊貼學(xué)生的生活，容易吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使原本枯燥的課堂活躍起來，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.例如，在講解“路程與時(shí)間”時(shí)，教師可以讓學(xué)生測(cè)量從家里到學(xué)校的路程和時(shí)間，然后通過數(shù)學(xué)公式：速度=路程時(shí)間，計(jì)算出平均速度，因?yàn)椴煌膶W(xué)生到學(xué)校的路程和時(shí)間不同，這樣可以激發(fā)他們的求知欲，所以他們都有機(jī)會(huì)計(jì)算自己從家到學(xué)校的平均速度，達(dá)到每名學(xué)生都參與到課堂中的效果，從而提高課堂教學(xué)效率.

三、訓(xùn)練學(xué)生思維

小學(xué)是學(xué)習(xí)的入門階段，這個(gè)階段最重要的不是教會(huì)他們?nèi)绾谓忸}，而是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以利用一些比較簡(jiǎn)單的題目，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握正確的解題方法，擺脫思維定式，多方面、多角度地分析問題.例如，教師可以設(shè)計(jì)一些具有多種解法的題型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法解題，并比較各種方法的難易程度，這樣可以發(fā)散學(xué)生的思維，在日后的解題過程中能夠在短時(shí)間內(nèi)較準(zhǔn)確地分辨出最簡(jiǎn)解題方法.

教師在教學(xué)生解題時(shí)要提醒學(xué)生認(rèn)真審題，數(shù)學(xué)題一般都是計(jì)算題而非文字題，題目中所給的條件都需要使用到計(jì)算過程中，如果學(xué)生沒有使用有效條件，輕松地計(jì)算出結(jié)果，這時(shí)學(xué)生可能掉入了出題者所設(shè)置的陷阱里.

四、結(jié) 語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該有所創(chuàng)新，從而適應(yīng)學(xué)生對(duì)未來發(fā)展的需求，同時(shí)注重增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維能力，切實(shí)改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)水平.小學(xué)生應(yīng)當(dāng)配合教師努力學(xué)習(xí)，為日后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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