學(xué)生發(fā)展理論指導(dǎo)下的高校學(xué)生事務(wù)管理創(chuàng)新

陳程

【摘要】學(xué)生發(fā)展理論是美國學(xué)生事務(wù)管理工作成熟時期的理論基礎(chǔ)，研究其具體內(nèi)容，對當(dāng)前學(xué)生事務(wù)工作中面臨的問題和挑戰(zhàn)有很強(qiáng)的指導(dǎo)和借鑒意義。如，高校應(yīng)該樹立“以生為本”的服務(wù)理念，構(gòu)建學(xué)生“主動融合”的發(fā)展指導(dǎo)模式，更新學(xué)生事務(wù)的管理方式和管理內(nèi)容等。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生發(fā)展理論;高校學(xué)生事務(wù)管理

一、學(xué)生發(fā)展理論對高校學(xué)生事務(wù)管理的指導(dǎo)意義

美國高校在教育理論研究和實踐上有杰出的成就，目前其學(xué)生事務(wù)的管理原則和服務(wù)方案都是在“學(xué)生發(fā)展理論”的指導(dǎo)下展開的，該理論是經(jīng)過實踐的檢驗、高校普遍接受的理論。當(dāng)前傳統(tǒng)的高校學(xué)生教育管理方式和手段已經(jīng)落后于學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生發(fā)展理論關(guān)注學(xué)生在不同情景下的發(fā)展影響因素，對高校解決這一難題有良好的指導(dǎo)作用。

二、學(xué)生發(fā)展理論概述

學(xué)生發(fā)展理論主要包含四個方面的內(nèi)容。心理發(fā)展理論主要關(guān)注學(xué)生的心理和社會發(fā)展的過程并創(chuàng)造有利于其發(fā)展的條件。比如美國的心理學(xué)家奇克林所提出的學(xué)生發(fā)展 “七向量”（能力培養(yǎng)、情緒管理、自我獨立、成熟人際關(guān)系、確立同一性、確立成長目標(biāo)、自我完善），反映了大學(xué)生發(fā)展的不同領(lǐng)域和層次。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論主要研究學(xué)生在大學(xué)期間獲得的經(jīng)驗對其智力的影響，包括智力發(fā)展研究和道德發(fā)展研究。類型理論強(qiáng)調(diào)每個人都是獨特的個體，建議學(xué)生事務(wù)人員應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點來設(shè)計教育項目。個體與環(huán)境互動理論認(rèn)為學(xué)生和環(huán)境之間的互動會影響學(xué)生的成長。

三、學(xué)生發(fā)展理論在高校學(xué)生事務(wù)管理中的應(yīng)用

（一）確立“以生為本”的服務(wù)理念

學(xué)生事務(wù)管理應(yīng)該以“學(xué)生發(fā)展”作為最終目標(biāo)，讓學(xué)生的能力和個性得到全方位的發(fā)展。因而，學(xué)生的教育管理不能只關(guān)注學(xué)生“社會本位”的道德要求和學(xué)習(xí)管理，同時要關(guān)注學(xué)生的情感、社交、身體、綜合能力等多方面的發(fā)展要求，在學(xué)習(xí)方式、課外活動、社會實踐等方面給予學(xué)生自行規(guī)劃和安排的空間，為每個學(xué)生提供更多的資源和更便捷的途徑，激發(fā)學(xué)生的個人潛質(zhì)。

（二）構(gòu)建學(xué)生“主動融合”的發(fā)展指導(dǎo)模式

大學(xué)應(yīng)該直面學(xué)生的增值需求，重視學(xué)生的切身體驗，建立相對應(yīng)的學(xué)術(shù)環(huán)境、社交環(huán)境和課外活動氛圍，用友好真誠的成才支持系統(tǒng)吸引學(xué)生主動融入到學(xué)校的教育活動中。要把學(xué)生發(fā)展規(guī)劃的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生對自己的成長負(fù)責(zé);增加對學(xué)生個人發(fā)展的過程性評估，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)生生活中主動投入;優(yōu)化課外活動體系，讓學(xué)生豐富自己的教育經(jīng)歷;建立便捷有效的溝通系統(tǒng)，讓學(xué)生可以方便地獲取個性化的教育資源支持和咨詢服務(wù)。

（三）更新學(xué)生事務(wù)的管理方式和管理內(nèi)容

目前，我國學(xué)生事務(wù)工作包括學(xué)生思想政治教育、學(xué)生校園行為管理、生活管理、心理咨詢、學(xué)生資助、就業(yè)指導(dǎo)、社團(tuán)管理等內(nèi)容。其中思想政治教育是最成熟的一塊，有深厚的理論基礎(chǔ)和成熟的實踐經(jīng)驗。其他方面相對薄弱，無法滿足學(xué)生的實際需求。尤其在心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃的工作上應(yīng)該投入更多的精力去研究和實施。其次，在管理方式上，目前主要采取的是思想政治教育和行政管理的方式，而咨詢類和指導(dǎo)類的工作相對薄弱，應(yīng)該加強(qiáng)理論研究和實踐。

（四）促進(jìn)學(xué)生事務(wù)隊伍和學(xué)術(shù)隊伍在育人上的有機(jī)結(jié)合

學(xué)術(shù)隊伍和學(xué)生管理隊伍在育人上的有機(jī)融合是實現(xiàn)學(xué)生良好發(fā)展的有效途徑。教學(xué)隊伍和學(xué)生事務(wù)管理隊伍應(yīng)該形成良好的合作關(guān)系，通過共同制定政策和組織活動、溝通學(xué)生情況等方式，保證學(xué)生從課堂到課外，從學(xué)術(shù)活動到課外生活都可以獲得連貫的教育，并且通過學(xué)生事務(wù)來幫助學(xué)生認(rèn)識自我、挖掘特長、樹立信心。

（五）促進(jìn)學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)化

學(xué)生事務(wù)管理是一項綜合性的工作，除了思想政治教育方面的人才，更需大量在心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等方面有所涉獵的復(fù)合型人才。學(xué)生事務(wù)管理人員的專業(yè)化不僅僅指對學(xué)生事務(wù)管理專業(yè)知識和技能的掌握，更要掌握與自己工作內(nèi)容相關(guān)的高級知識和技能，如心理咨詢和就業(yè)指導(dǎo)等專業(yè)性很強(qiáng)的知識和技能。同時管理人員的學(xué)歷水準(zhǔn)、研究水平、學(xué)術(shù)地位也應(yīng)當(dāng)有所提升。

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