體驗(yàn)中探索，快樂中成長

朱益謙

摘 要：隨著新課程的改革，幼兒園的教育模式也不斷發(fā)生變化，旨在通過對幼兒早期的教育，滿足幼兒體、智、德、美等方面的認(rèn)知與成長，讓幼兒得到全面的發(fā)展。幼兒園是幼兒可順利地從家庭進(jìn)入社會，較早地在集體中獲得適應(yīng)社會生活和變化能力的場所，同時也是教師有目的地為幼兒提供運(yùn)用各種感觀實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn)的場所。但是目前，很多幼兒園失去了其本質(zhì)的意義。文章以滿足孩子體驗(yàn)中探索，快樂中成長為目標(biāo)，對農(nóng)村幼兒園開展種植養(yǎng)殖區(qū)進(jìn)行了實(shí)踐研究，并通過對目前幼兒園教學(xué)現(xiàn)存的問題的了解，總結(jié)了關(guān)于在幼兒園實(shí)施種植、養(yǎng)殖活動的意義以及策略，并提出了幾條建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;種植養(yǎng)殖活動;快樂成長;實(shí)施策略

中圖分類號：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

通過對幼兒園教學(xué)目的的研究，對其教學(xué)模式以及教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)，了解到讓孩子們獲得學(xué)齡前知識經(jīng)驗(yàn)除了游戲、閱讀等途徑，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貙F(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐活動融入，讓孩子在幼兒園日?；顒又凶灾魈骄可?，了解生活，并在這種環(huán)境中快樂成長。當(dāng)下，許多幼兒園了解在園內(nèi)實(shí)施種植養(yǎng)殖等實(shí)踐活動對孩子的成長利大于弊，并做出了行動。幼兒的心靈是脆弱的，但其學(xué)習(xí)的能力是無限的，在種植與養(yǎng)殖區(qū)的實(shí)施需要幼兒園進(jìn)行全方位的考慮。

二、幼兒園的現(xiàn)狀

1.過于電子化，缺乏實(shí)踐

目前，幼兒組織活動大多以觀看電子屏幕為主，為了方便讓孩子識字認(rèn)字，多用帶拼音的，有少許故事情節(jié)的書本。當(dāng)然，孩子的世界是多彩的，比起黑白顏色的課本，彩色的書更能引起孩子的注意力，幫助其學(xué)習(xí)知識。但是先進(jìn)的科技逐日發(fā)達(dá)，社會對人才的要求越來越高。簡單的彩色課本已經(jīng)不能滿足孩子們的求知需求，因此學(xué)校除了要重視孩子對理論知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重孩子的實(shí)踐操作能力以及對生活的認(rèn)識。

2.校園綠化環(huán)境較少

幼兒園的孩子是3～6歲左右的小朋友，他們對世界的認(rèn)知還未形成，尤其是對危險的定義，因此大多數(shù)幼兒園為了保證孩子們的安全，只是簡單的種了些盆栽來美化校園，其品種也是極其稀少的，這樣的環(huán)境在某種程度上確實(shí)能減少事故的發(fā)生，但是它也有一定的不足，減少了孩子對各種事物的接觸面，不利于孩子對外界知識的學(xué)習(xí)。

3.園內(nèi)幼兒太多，教師數(shù)量不足

現(xiàn)階段很多孩子因?yàn)榧议L沒時間照顧，都很早便進(jìn)入了幼兒園，這就造成了校園里每個班的人數(shù)過多，教師看管不過來，疏忽了孩子們的心理需求。有的教師也會出于安全考慮，把孩子們的活動范圍圈定縮小，有的甚至就是一直待在教室里。孩子的安全固然重要，但是縮小活動范圍的做法并不可取。

三、幼兒園實(shí)施種植、養(yǎng)殖活動的意義

1.提高幼兒的興趣，啟迪幼兒智慧

在幼兒園室外進(jìn)行種植、養(yǎng)殖活動，可讓孩子真正地做到摸、看、養(yǎng)，這樣直接的方式更能激發(fā)孩子們的探索與學(xué)習(xí)的精神與興趣。除此之外，一方面，具有真正生命的實(shí)物更能吸引孩子們的眼球，激發(fā)他們的好奇心，另一方面，“人之初，性本善”，從小接觸小植物、小動物會讓孩子擁抱一顆善良的心。許多人可能會覺得種植、養(yǎng)殖活動的實(shí)施，需要很大的校園空間才行，其實(shí)并不是如此。除了可以室外組織養(yǎng)殖、種植活動，也可以在室內(nèi)進(jìn)行。

2.美化校園環(huán)境，增添生機(jī)

種植與養(yǎng)殖活動的實(shí)施并不像其他節(jié)日的活動一樣，歡呼過后只剩垃圾，它的實(shí)施是一個長期的慢性過程，這個過程需要孩子們的共同參與，共同努力，積極配合，這其中的養(yǎng)花或養(yǎng)動物，都會融入孩子真實(shí)的情感，因此它們的存在不僅增加了校園綠化生物，美化了校園，也因?yàn)樗鼈兊牡絹恚⒆觽兊娜谌?，為校園增添了生機(jī)與活力。

3.豐富幼兒的校園生活

一般的校園，除了幼兒的娛樂設(shè)施，便是教室，孩子們也是以學(xué)習(xí)知識為重，種植與養(yǎng)殖活動的實(shí)施，給孩子們帶來了不一樣的生活，這里他們可以親自觀察、觸摸、喂養(yǎng)小動物，也能自己動手澆灌花草樹木，等到豐收的季節(jié)還可以親自品嘗自己的勞動成果，能夠提高幼兒的認(rèn)知水平，豐富幼兒的校園生活。

四、幼兒園種植、養(yǎng)殖活動的有效實(shí)施

1.將種植活動與集中活動結(jié)合

將課本的理論知識與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合，例如，“香香的蔬菜”一課，教師可以先出一些簡單的問題，讓孩子帶著問題進(jìn)入種植區(qū)，根據(jù)自己的觀察與思考，得出問題的答案，并鼓勵多項(xiàng)答案，全面考慮。這樣不僅可以讓孩子多認(rèn)識一些蔬菜，也能夠真實(shí)地了解他們的生長狀況，還能加深幼兒對課本知識的印象。養(yǎng)殖活動也可以同樣進(jìn)行。

2.教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒自行觀察

種植園、養(yǎng)殖園的建立并不僅僅是為了讓孩子認(rèn)識園內(nèi)的東西，更重要的是培養(yǎng)孩子的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，以及在這個過程中與其他孩子的合作能力。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子關(guān)注動植物的生長過程，加強(qiáng)孩子的觀察，鼓勵孩子們記錄現(xiàn)象，并勤于管理動植物們。對此，教師可以為孩子多創(chuàng)造觀察的機(jī)會，例如，在飯后可以在種植或養(yǎng)殖區(qū)閑聊一會，可以問問孩子，動植物們有沒有長高，植物葉子有沒有長大，落地的葉子與生長的葉子有什么區(qū)別，剛出生的小動物如何飲食等，去引發(fā)孩子們思考。

3.加強(qiáng)管理，豐富孩子們的種植經(jīng)驗(yàn)

植物的種植、動物的養(yǎng)殖都少不了合理的管理。對于植物，教師應(yīng)該讓孩子了解哪些植物要在正午的時候避免被強(qiáng)光照射，哪些植物又不能被雨淋，以及植物的澆水量以及澆水時期，這些都會讓孩子受益匪淺。除此之外，例如，向日葵為什么會是朝著陽光生長，為什么有的植物活了并且結(jié)果了，有的卻死掉了。教師應(yīng)該跟孩子們一起調(diào)查，發(fā)現(xiàn)結(jié)果，例如，向日葵的生長習(xí)慣與體內(nèi)的生長激素有關(guān)是內(nèi)在因素，而草莓是跟溫度有關(guān)等。對于動物，動物的問題通常體現(xiàn)在生病上，不能按時按量吃飯，脫離群體，獨(dú)自窩在一旁，無精打采等。對于這樣的狀況，教師該教導(dǎo)幼兒善待生病的小動物，如果是不小心劃傷，教師可以借機(jī)講解如何包扎受傷小動物的知識。

4.對幼兒的收獲采取鼓勵獎勵的態(tài)度

當(dāng)果實(shí)收獲的時候，學(xué)?？梢匝埣议L來參觀，并舉辦采摘與分享活動，加以適當(dāng)?shù)挠螒?，并對孩子們的成果進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，讓家長們與孩子共同度過愉快的親子時間，并使孩子們在吃吃玩玩中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長，讓他們從中產(chǎn)生成就感。

五、結(jié)束語

對幼兒實(shí)施養(yǎng)殖、種植活動的實(shí)踐，可以讓孩子在品嘗瓜果和小動物一起玩耍的過程中健康快樂地成長。孩子們經(jīng)過自己的種植、栽培與照顧，不僅可以學(xué)到生活中的知識，更重要的是可以體會到通過勞動與努力有所收獲時的那種興奮與自豪，這種成就感是任何東西都無法替代的，這種感覺更能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)新知的欲望。幼兒園這種新模式的實(shí)施對孩子的成長具有深遠(yuǎn)的意義。

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