獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語文化教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

李婷婷

摘 要：獨(dú)立學(xué)院推進(jìn)大學(xué)英語文化教學(xué)是適應(yīng)我國國情和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的。文章首先論述了獨(dú)立學(xué)院英語文化教學(xué)的必要性，而后對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而針對(duì)存在的問題提出了相關(guān)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)英語文化教學(xué);研究

中圖分類號(hào)：G642;H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語文化教學(xué)的必要性

隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，世界各國之間的經(jīng)濟(jì)政治聯(lián)系越來越緊密。英語作為世界上使用人口最多的語言，儼然已成為整個(gè)世界的通用語言。在此背景下，國內(nèi)英語教育越來越受到重視。英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)涵。語言不是單獨(dú)存在和發(fā)展的，語言和文化是一個(gè)整體，這就要求教師在進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候必須進(jìn)行文化教學(xué)。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語文化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.獨(dú)立學(xué)院的英語文化教學(xué)具有其特殊性

獨(dú)立學(xué)院課程的實(shí)踐性與技術(shù)性很強(qiáng)，這就會(huì)導(dǎo)致師生出現(xiàn)一種錯(cuò)誤的觀念——專業(yè)學(xué)科與英語學(xué)習(xí)沒什么關(guān)系。很多專業(yè)教師都持這種觀點(diǎn)，對(duì)英語教學(xué)比較忽視。而學(xué)生一方面認(rèn)為英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)沒有什么關(guān)系，另一方面基礎(chǔ)相對(duì)較差，沒有什么動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語。所以說獨(dú)立學(xué)院很多教師和學(xué)生都對(duì)英語學(xué)習(xí)不是很重視，這種消極態(tài)度一定程度上阻礙了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語文化教學(xué)工作的推進(jìn)。

2.陳舊的教學(xué)理念制約

長(zhǎng)期以來，不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生都對(duì)英語文化教學(xué)沒有什么概念，忽略了英語文化教學(xué)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重詞匯量的積累、語言規(guī)則和語法結(jié)構(gòu)的使用，對(duì)英語文化沒有給予應(yīng)有的重視。在這種重工具性輕人文性的英語教育大環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)沒有開展大學(xué)英語文化教學(xué)。

3.教師對(duì)大學(xué)英語文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

目前不少高校教師對(duì)大學(xué)英語文化教學(xué)沒有比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何開展英語文化教學(xué)更是一籌莫展。獨(dú)立學(xué)院歷來重視專業(yè)教育，對(duì)于英語等非專業(yè)課程本就重視度不高。獨(dú)立學(xué)院的英語教師對(duì)大學(xué)英語文化教學(xué)更沒有什么概念，長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的影響，對(duì)英語教學(xué)中文化教學(xué)意識(shí)相當(dāng)?shù)　ｋm然近幾年來有些改觀，但是由于問題過于嚴(yán)重，忽視英語教育和英語文化教育的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。

4.仍需進(jìn)一步推行教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系的改革

目前獨(dú)立學(xué)院的英語教學(xué)成果評(píng)價(jià)主要依托大學(xué)英語等級(jí)考試，有些學(xué)校還要求沒有通過英語等級(jí)考試不予發(fā)放畢業(yè)證書和學(xué)位證書。這直接導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院英語教育的應(yīng)試化，學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語。這種評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力毫無益處。

三、在獨(dú)立學(xué)院推行英語文化教學(xué)的具體對(duì)策

1.提高教師對(duì)于大學(xué)英語文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)

隨著我國國力的提升，提出了文化“走出去”戰(zhàn)略，獨(dú)立學(xué)院英語文化教學(xué)應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)出國交流，只有在獨(dú)立學(xué)院推行英語文化教學(xué)才能提高學(xué)生的跨文化交流能力。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該運(yùn)用各種方法，比如開展培訓(xùn)班、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等，盡可能為教師提供體會(huì)英語文化的機(jī)會(huì)，提高其對(duì)大學(xué)英語文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

2.改變教學(xué)方式

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該從三個(gè)方面改變教學(xué)方式：一是正確處理教與學(xué)的關(guān)系，確定英語學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位;二是豐富教學(xué)內(nèi)容，充分利用英語原著、英語影像資料、電影、歌曲等豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，培養(yǎng)其跨文化意識(shí)與跨文化交流能力;三是利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.構(gòu)建英語教學(xué)成功評(píng)價(jià)新體系

改變過去僅靠英語等級(jí)證書和考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的評(píng)價(jià)體系。根據(jù)院校的實(shí)際情況設(shè)置考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，指標(biāo)多樣化，考核全面化，通過階段性考核和期末考核等形式構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。用評(píng)價(jià)體系鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與到大學(xué)英語文化教育中來。

提高學(xué)生的跨文化交流能力是英語教學(xué)的根本目的，在獨(dú)立學(xué)院也是如此，要推進(jìn)大學(xué)英語文化教學(xué)，努力提高學(xué)生的跨文化交流能力。

參考文獻(xiàn)：

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