基于經(jīng)管類學(xué)生應(yīng)用能力提高的《社會(huì)調(diào)查研究方法》課程教學(xué)改革初探

郭艷艷 仇多利

摘 要：《社會(huì)調(diào)查研究方法》等實(shí)踐類課程是高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。我校該課程教學(xué)存在的問題有：目標(biāo)不夠明確，時(shí)間、內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)理念、方法和手段比較傳統(tǒng)、考核方式不夠靈活。其解決對(duì)策有：明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間，創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、突出其實(shí)踐性，探索多樣化考核方式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力；以賽促學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)化經(jīng)歷了快速發(fā)展過渡到新常態(tài)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人才提出更高的要求，尤其是創(chuàng)新能力。提高應(yīng)用能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才的目標(biāo)，應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)越來越重要。探索高效的《社會(huì)調(diào)查研究方法》教學(xué)模式對(duì)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

一、《社會(huì)調(diào)查研究方法》的教學(xué)現(xiàn)狀

《社會(huì)調(diào)查研究方法》是經(jīng)管類專業(yè)的重要課程。高校相關(guān)專業(yè)開設(shè)該門課程主要設(shè)必修課和選修課兩類，總課時(shí)少則36，多則72差異較大。我?！渡鐣?huì)調(diào)查研究方法》教學(xué)大綱經(jīng)歷了幾次修訂，課時(shí)經(jīng)歷了72（54+18）—54（36+18）—46（34+12）—36（28+8）—32（24+8）的變化，總體上課時(shí)在減少，但實(shí)踐課時(shí)的比例在提高。其改革的趨勢(shì)是提高實(shí)踐課時(shí)比例、推行參與式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法、與全國(guó)市場(chǎng)調(diào)查分析大賽相結(jié)合等。

二、《社會(huì)調(diào)查研究方法》教學(xué)中存在的問題

完善的教學(xué)體系是提高學(xué)生應(yīng)用能力的前提，由于社會(huì)調(diào)查研究方法應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)，加之教學(xué)資源的限制，具體實(shí)施過程中還存在一些問題：

（一）目標(biāo)不夠明確，時(shí)間、內(nèi)容安排上缺乏系統(tǒng)性

社會(huì)調(diào)查研究方法的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在掌握選題、抽樣、問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查、數(shù)據(jù)處理及撰寫調(diào)查報(bào)告相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，能分析社會(huì)的相關(guān)問題，甚至提出解決問題的對(duì)策。我校社會(huì)調(diào)查研究方法設(shè)置在第五學(xué)期，統(tǒng)計(jì)學(xué)之后，其部分內(nèi)容與統(tǒng)計(jì)學(xué)有一定的交叉，因此在內(nèi)容設(shè)置上及學(xué)期的安排上要考慮其銜接性及系統(tǒng)性，也有專業(yè)設(shè)在第三學(xué)期和第四學(xué)期。時(shí)間安排不統(tǒng)一，內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性，學(xué)時(shí)分配總體不夠且較亂，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。

（二）教學(xué)理念、方法和手段比較傳統(tǒng)、跟不上教育教學(xué)改革的步伐

我校該課程仍采取教師臺(tái)上講課、學(xué)生臺(tái)下聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本上教師自導(dǎo)自演、學(xué)生參與較少，極大限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。尤其問卷設(shè)計(jì)及資料收集的內(nèi)容，理論內(nèi)容比較空洞，重點(diǎn)是如何根據(jù)選題設(shè)計(jì)出符合要求的問卷、在成本允許的前提下將問卷發(fā)出去并回收回來，同時(shí)提取到相應(yīng)的一手資料。這個(gè)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，這些問題只有落實(shí)到實(shí)踐中才會(huì)體現(xiàn)出來，重點(diǎn)要考察學(xué)生分析問題并解決問題的能力。

實(shí)踐課安排仍是機(jī)房上機(jī)實(shí)驗(yàn)，大班上課，人數(shù)多、時(shí)間短、教師指導(dǎo)有限，學(xué)生自己瀏覽了解，導(dǎo)致選題、問卷及調(diào)查都脫離了實(shí)際；實(shí)驗(yàn)課時(shí)僅為8學(xué)時(shí)，查閱資料選題、制作問卷、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、撰寫報(bào)告及匯報(bào)各一次，每次僅僅停留在形式，實(shí)質(zhì)性的工作很難深入。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的“教”與“做”仍相互分離，沒有體現(xiàn)出社會(huì)調(diào)查研究“強(qiáng)實(shí)踐”的特征。

（三） 考核方式不靈活、與應(yīng)用、綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

推行高等教育教學(xué)改革時(shí)，很少涉及到考核方式的創(chuàng)新。這就產(chǎn)生新的問題，“教”與“考”不匹配。社會(huì)調(diào)查研究方法的考核仍采用傳統(tǒng)的考核方式：閉卷考試，從考試的形式看并沒有體現(xiàn)出重實(shí)踐的調(diào)整。“教”與“考”的不匹配使教學(xué)中重實(shí)踐僅流于形式；其次，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，往往處于應(yīng)付的狀態(tài)，偏離了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)；最后，考核是教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)非常重要的過程，由于各方面的限制如不及格率等造成任課老師不得不以考試為目標(biāo)。

三、提高社會(huì)調(diào)查研究方法教學(xué)效果的途徑

以培養(yǎng)具有強(qiáng)實(shí)踐、應(yīng)用能力高的創(chuàng)新型、復(fù)合型經(jīng)管類專門人才為導(dǎo)向，對(duì)該課程的教學(xué)改革提出幾點(diǎn)建議：

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間

社會(huì)調(diào)查研究方法是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科交叉學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；還要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、概率功底及專業(yè)背景；同時(shí)學(xué)生還應(yīng)具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、抗挫折能力等。鑒于課程的特征及我院當(dāng)前人才培養(yǎng)方案的安排，社會(huì)調(diào)查研究方法最好安排在第三、或第四學(xué)期。

在內(nèi)容上社會(huì)調(diào)查研究方法與統(tǒng)計(jì)學(xué)的交叉性較強(qiáng)（抽樣、問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集及簡(jiǎn)單的處理），為了提高教學(xué)效率相關(guān)老師務(wù)必做好充分的交流，避免出現(xiàn)部分內(nèi)容重復(fù)講解同時(shí)部分內(nèi)容遺漏的現(xiàn)象，在情況允許的情況下最好讓統(tǒng)計(jì)成為社會(huì)調(diào)查的延續(xù)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容、突出其實(shí)踐性

1.課程參與式研究性教學(xué)。是一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)-實(shí)施-反思-提煉-應(yīng)用-總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”的循環(huán)過程，首先，教師的角色由“控制著”向“引導(dǎo)著”轉(zhuǎn)變，學(xué)生則由被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)為主動(dòng)，有利于提高學(xué)生獲取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)及解決問題的能力；其次，教師就學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力，同時(shí)還有利于督促學(xué)生充分利用課余時(shí)間從而提高了文獻(xiàn)檢索、查閱及閱讀寫作能力；最后，有利于采取多樣化的教學(xué)手段，教師可以根據(jù)實(shí)際參與情況及遇到的問題有針對(duì)性的為學(xué)生指明方向和提供相關(guān)材料，便于將自學(xué)、討論、調(diào)查、研究等活動(dòng)作為傳統(tǒng)課堂的延伸，為學(xué)生進(jìn)行自主研究提供了時(shí)間和空間。

2.項(xiàng)目教學(xué)法。是以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞項(xiàng)目主題開展項(xiàng)目實(shí)施過程的教學(xué)方法。在社會(huì)調(diào)查研究方法課程中實(shí)施是按教學(xué)大綱的要求，在任課教師的帶領(lǐng)下、指導(dǎo)選題、設(shè)計(jì)調(diào)查方案、實(shí)施調(diào)查、收集與分析調(diào)查資料及撰寫調(diào)查報(bào)告，依托項(xiàng)目形式讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，從而完成一整套的社會(huì)調(diào)查任務(wù)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、提高協(xié)作能力，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的溝通。

3.“教”與“賽”相結(jié)合。

市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽旨在引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐、提高學(xué)生的策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、分析與處理數(shù)據(jù)等專業(yè)技能，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)敏感度及社會(huì)責(zé)任感，符合社會(huì)調(diào)查研究方法的教學(xué)目標(biāo)。我校學(xué)生多次參與并取得較好的成績(jī)，通過參賽可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生參與熱情較高、學(xué)習(xí)也由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的渴望程度大幅度提高，由傳統(tǒng)的老師“逼”學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“追”老師學(xué)。將社會(huì)調(diào)查研究方法大賽有效融合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能、有利于提高學(xué)生的實(shí)踐技能、是社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)改革的新方向。

（三）探索多樣化考核方式

高校對(duì)實(shí)踐類的課程改革主要是教學(xué)的方式方法，很少涉及到考核方式，造成了教、學(xué)、與考的脫節(jié)，大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。完善的教學(xué)改革要使教、學(xué)與考相互配套，尤其是改革的重點(diǎn)強(qiáng)實(shí)踐，重應(yīng)用要在考核中體現(xiàn)出來。首先，考核的方式可以采取多樣化的手段，如調(diào)查方案、調(diào)查實(shí)踐報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽比賽成績(jī)及傳統(tǒng)的考試；其次，在平時(shí)與期末考核的比例上應(yīng)提高平時(shí)分的比例（突出實(shí)踐的環(huán)節(jié)），降低考試分的比例；最后，考試應(yīng)逐漸由封閉式轉(zhuǎn)為開放式，以便于體現(xiàn)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

郭艷艷（1982-）女，漢族，安徽宿州人，碩士，講師，研究方向：社會(huì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析；

二作：仇多利（1981-）男，漢族，安徽壽縣人，碩士，講師，研究方向：電子商務(wù)。