貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力

摘 要：對于從事幼兒教育的工作者來說，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）應(yīng)當(dāng)并不陌生，它為我們的幼兒教育工作指明了方向，其中自然也包涵發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的要求。以《指南》作為教學(xué)的向?qū)?，以下本文將對如何進(jìn)行幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡單論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園；能力培養(yǎng)；語言能力

幼兒時(shí)期，具有語言學(xué)習(xí)的有利契機(jī)，把握住這一教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵階段，對于發(fā)展幼兒良好的語言表達(dá)能力非常重要。筆者通過深入學(xué)習(xí)《指南》的相關(guān)文件精神，對如何發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力做簡單闡述，希望能夠?qū)Ω魑煌视兴砸妗?/p>

一、 把握幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，激發(fā)交流興趣

對于幼兒語言能力的培養(yǎng)，《指南》中的第二章節(jié)“語言”綜述部分是如此闡述的：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響……”所以，我們作為幼兒園教育教學(xué)的指導(dǎo)人，就要充分發(fā)揮出對幼兒語言能力的教學(xué)培養(yǎng)作用。通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)幼兒的口語表達(dá)興趣，讓他們形成想說、敢說的心理趨勢，此外，幼兒教師還可以積極為幼兒提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)讀物，和他們一起閱讀、看書、聽故事等等。使幼兒在閱讀、聆聽之后產(chǎn)生表達(dá)、交流的需要，進(jìn)而提升口語教學(xué)的有效性。

比如，我們可以在課堂上為幼兒講“白雪公主與七個小矮人”的故事，當(dāng)講到故事的高潮部分之后，拋出一個探討的懸念：“大家來說一說，白雪公主遇到了王子之后都發(fā)生了什么事情？大膽地猜一猜！”有的幼兒猜測：“老師，是不是白雪公主和王子永遠(yuǎn)在一起了？”有的猜測：“老師，我想白雪公主、王子和小矮人們一起快樂的生活下去……”這樣通過故事講說的方式，在情節(jié)發(fā)展到高潮階段時(shí)，恰當(dāng)?shù)膾伋鰡栴}，可以讓我們的口語教學(xué)更加合情合理，有效提升幼兒語言表達(dá)能力。

二、 拓展幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，在具體活動中提升語言能力

通過學(xué)習(xí)《指南》中的教學(xué)要求，我們還可以發(fā)現(xiàn)：“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。”這樣的教學(xué)引導(dǎo)方式，也才是最符合幼兒語言學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的教學(xué)方法，那么如何才能豐富幼兒的社會和生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

其一，我們可以組織幼兒參加一些趣味性或者是對社會有意義的實(shí)踐活動，比如“我為社會繪畫藍(lán)天”“環(huán)保節(jié)約從我做起”等主題宣傳活動。讓幼兒去和社區(qū)的叔叔阿姨、哥哥姐姐進(jìn)行語言上的溝通，在語言的交流中將環(huán)保、節(jié)約的意識傳遞出去，讓我們的生活變得更加美好。

其二，我們還可以組織幼兒到鄉(xiāng)間、田野里做游戲或者繪畫，以做游戲來說，我們不但可以鍛煉幼兒的體能，更可以在游戲結(jié)束后，讓所有的幼兒輪流說一說對游戲有怎樣的感想或者感覺。而以田野中的繪畫來說，我們則可以有效培養(yǎng)幼兒美術(shù)觀察能力，此時(shí)我們引導(dǎo)他們：“誰來講一講，大家從眼前的景色中看到了什么？”以此來激發(fā)他們的口語交流和表達(dá)興趣，讓我們的語言教學(xué)活動變得更加生動、活潑、真實(shí)。

三、 注意與幼兒講話的方式，尊重幼兒表達(dá)的特點(diǎn)

對于幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升，我們幼兒教師一定要在平時(shí)的教學(xué)和溝通中，注意與他們講話的方式，盡量避免站在成人的角度看到幼兒生活中的問題和學(xué)習(xí)上的疑難。每天應(yīng)當(dāng)多抽出一些時(shí)間來陪伴幼兒，談?wù)撘恍┧麄儽容^感興趣的話題，詢問和聆聽他們對自己工作上的評價(jià)和建議等等。幼兒在講話的過程中，一般語速都比較慢，并且有的還存在吐字不清的現(xiàn)象，其實(shí)這是幼兒交流中客觀存在的特點(diǎn)和規(guī)律，就像幼兒在學(xué)習(xí)走路的過程中總是需要磕磕碰碰一般。而對于這樣的現(xiàn)象，我們幼兒教師一定要多一些愛心、耐心和責(zé)任心，無論幼兒的表達(dá)水平如何，教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽并且給予幼兒積極的鼓勵和回應(yīng)。與幼兒交流還要清楚、簡潔，他們吐字不清時(shí)，我們要一字一句地幫助他們理順，一句：“不要著急，老師在聽，寶貝兒你可以慢慢說，我們有的是時(shí)間！”或者是：“來，跟我一起來念……”等等。這樣，他們才能知道漢語的正確發(fā)音，也才不至于在下次的語言表達(dá)中犯同樣的錯誤，經(jīng)過反復(fù)的語境練習(xí)，便可以有效強(qiáng)化幼兒對語言的感知，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)技能。

綜上所述，在幼兒園教育教學(xué)階段，我們一定要把握住對幼兒語言能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，深入學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，并且將《指南》的文件精神和教學(xué)要求在實(shí)踐中貫徹落實(shí)，將里面的內(nèi)容細(xì)化，更加深入的指導(dǎo)自己的教育行為，同時(shí)也要將里面有利于家長育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長，樹立家長正確的教育觀，達(dá)到家園合作一致化，使孩子發(fā)展得更好。俗話說“良好的開始是成功的一半”，把握住今天一天的口語教學(xué)時(shí)間，就足以勝過兩個明天，對此，我們一直積極備戰(zhàn)中……

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李正秀，甘肅省武威市，古浪縣幼兒園。