基于高中生物學科核心素養(yǎng)的教學設計研究

摘 要：高中生物是一門基礎自然科學科目，生物學科核心素養(yǎng)是指要求學生在解決生物問題時表現(xiàn)出來的問題意識、自主探究、獨立思考、歸納總結等多項學科研究所需能力。高中生的思想意識、世界觀和人生觀都處在慢慢成形的階段，注重對生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅有利于學生對知識的學習、技能的培養(yǎng)，還有利于學生培養(yǎng)合作意識、獨立思考能力、價值觀和社會責任感。把生物學核心素養(yǎng)引入高中教學中，把單純的知識授課變成了更為充實的課堂內(nèi)容，這些都是新課改對新課程提出的新要求，使每個生物教師都應該積極思考并且轉(zhuǎn)變教學方式，達到教學目標。

關鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；教學設計

一、 引言

隨著新課改的不斷推進，對教師和教學提出了更高的要求，課程不僅要求教師講授知識，還需要提高學生的學術素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，真正讓學生成為一個高素質(zhì)的全方面發(fā)展的人才。在日常的教學中，教師把這些學科核心素養(yǎng)引入教學中，不僅能夠提高課堂的教學質(zhì)量，還能幫助學生構建起學術意識，推進對生物學的認識和學習，為以后走上學術道路奠定基礎。

二、 何為生物核心素養(yǎng)

（一） 生物意識

高中生物課程與人的生命息息相關，它向?qū)W生講述了有關人體、自然、社會環(huán)境等一系列的知識。學生通過對生物的學習能夠真正了解生命的形成、人體的奧秘、環(huán)境的影響等等，這些知識對正處在即將成熟的高中生來說是極為重要的。學生在學習的過程中能夠了解到生命的偉大、生命的珍貴和生命的艱辛，讓學生在日常生活中會對生命有更加深刻的認識，會珍惜自己有限的生命，能善待所有的生命。學生在學習的過程中還能感受到環(huán)境對人的重要影響，這對以后學生提高辨別能力、增強自控意識和獨立意識都有幫助，學生通過對生物知識的學習，能夠培養(yǎng)起生物意識，以正確的生物觀看待世界、看待生物、看待生命。

（二） 理性思維

在高中生物課程中，需要學生加強對生活的觀察、思考生活中遇到的生物問題、學會獨立思考問題。在做生物實驗時，不僅需要學生較強的動手能力，還需要學生的理性思維能力。學生能在實驗的基礎上，通過歸納、推理、概括、建模等多種思維方式得到結論。這些能力的培養(yǎng)不僅可以運用于生物領域，還適用于其他的科目，在日常的生活中也會有所幫助。

（三） 合作探究

生物的學習不是一個人單槍匹馬的戰(zhàn)斗，而是需要小組成員之間分工合作、緊密聯(lián)系而共同得出結論的過程。在發(fā)現(xiàn)生物問題后，小組成員可以進行探討，討論針對問題解決的方法，在提出具體方案后，再根據(jù)不同成員的不同優(yōu)勢進行分配任務，全組成員緊密結合，最終得出結論。在合作的過程中，成員之間會遇到爭議和摩擦，但這是正常的、不可避免的，如何克服這些問題共同進步才是學生應該思考的問題。在以后的社會生活中，合作是人與人相處的基礎模式之一，只有在校園時期能得到足夠的鍛煉，在以后的生活中才能從容不迫，沉著應對。

（四） 責任感和使命感

作為一名高中生。在學習過高中知識后就應該有一種責任意識，要把學到的知識應用到日常生活中去，要讓更多的人知道。在遇到社會問題時，學生不妨運用學到的知識進行分析，大膽表達出自己的觀點，訓練自己的表達能力。作為一名公民，學生也應該積極向大眾宣傳環(huán)境與人類、動植物與人類、社會與人之間的緊密聯(lián)系，讓更多的人加入到宣傳知識的活動中，還結合本地區(qū)的情況，運用學過的生物知識進行分析。

三、 在教學中引入培養(yǎng)高中生物學科核心素養(yǎng)

隨著當今世界競爭的加劇，大眾對人才的要求也越來越高，高素質(zhì)的人才不僅需要完備的知識儲備，還需要具有較高的核心素養(yǎng)、與人交流合作的能力、思維創(chuàng)新能力等等。對于高中生物課堂來說，如何將生物核心素養(yǎng)引入課堂是每個生物教師都應該積極思考和應對的問題。

（一） 利用新聞事件導入新課，增強學生的責任和公民意識

教師不應該把學習的內(nèi)容局限在書本，應該把視野投向更加廣闊的世界。教師在導入新課時，可以把與新課相關的社會新聞展示給學生看，學生會意識到知識在生活中無處不在，教師也可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中蘊含的問題并做出自己的分析，培養(yǎng)學生的問題意識和獨立思考能力。教師在做導入時，可以讓學生先進行討論，在總結學生的答案后再向?qū)W生介紹新的知識，這樣會加深學生對知識的記憶。在利用新聞事件時，教師可以引導學生去思考當今社會中存在的問題，加強學生作為一個社會公民的主人翁意識，同時，學生在學習之后也會增強對社會的責任感，會去主動宣傳知識，讓更多的人投入到社會建設中來。

例如在學習“生態(tài)環(huán)境”時，教師可以導入有關不同方面的環(huán)境污染問題，在學生閱讀這些新聞的同時，教師可以讓學生思考造成這樣問題的原因和解決措施。學生可以在課堂上討論這些環(huán)境問題分別代表了哪些生態(tài)問題、造成這些環(huán)境問題的原因和危害以及解決方法，在學生分組討論后得出一個一致的答案，由小組代表同學發(fā)言，教師在總結完善問題的基礎上，再結合新課向?qū)W生更加詳細、仔細地進行講解。在教師講解的時候，學生會因為之前的思考而更加集中注意力，在了解當前社會面對的生態(tài)問題后，學生會激發(fā)一份作為社會一份子的責任感和使命感，他會在日常生活中更加注重對生態(tài)環(huán)境的保護，還能宣傳和幫助他人認識到生態(tài)環(huán)境破壞所造成的危害，成為一個富有社會責任感的高素質(zhì)人才。

（二） 培養(yǎng)學生自主學習，小組合作完成任務

生物學科核心素養(yǎng)不僅要求知識儲備，還需要學生增強獨立思考、合作交流、展示成果。教師在講授新課之前，可以把新課的重難點做成學案發(fā)給學生，讓學生以自學和小組討論的方式進行預習，一方面，可以培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，學生在自學時能夠提前掌握部分知識，在遇到自己解決不了的問題時上課會格外注意；另一方面，小組學習可以成員之間取長補短，在一起梳理知識點，在遇到有爭議的問題時，大家可以討論問題，在討論的過程加強彼此之間的交流，在無法定論的問題上，學生可以向教師提出，說出自己的思路和思考，這樣既鍛煉了學生的自主學習和思維能力，還加強了學生互幫互助的合作意識。在講授新課之前，教師可以讓學生先發(fā)言說出自己學到的知識和遇到的困惑，再由教師進行解答，這樣提前預習和合作學習的方式，可以讓教師充分了解學生的學習情況和薄弱點，還能訓練學生之間的交流合作能力和表達自我觀點的能力，提高課堂的質(zhì)量和效率，營造高效課堂。

例如在學習“有絲分裂”時，這一部分是生物課本的重點和難點，為了防止學生在課上跟不上教師的授課節(jié)奏，可以安排學生進行提前學習，在學生學習時可以以提問題的方式讓去思考。例如：有絲分裂一般發(fā)生在什么種類生物身上，有絲分裂一般發(fā)生在什么階段，有絲分裂對細胞里各項組成有什么影響，有絲分裂的完整過程是什么，有絲分裂最后造成什么結果。學生可以在課下通過教科書去尋找答案，在小組討論的時候完善答案，在課堂上解惑，最終可以完整了解有絲分裂的過程。教師也可以就有絲分裂的重難點進行詳細講解，對學生困惑的地方進行重點講解，大大節(jié)省了教學時間，提高教學效率。

（三） 注重實驗操作，培養(yǎng)學生的學術技能

高中生物中有許多實驗，盡管高中時間緊迫，學業(yè)壓力大，但是，實驗是最能直觀展現(xiàn)生物問題的，通過實驗，學生能夠親身體驗到生物的神奇魅力。學生在動手觀察時，可以提高動手能力和觀察能力，在進行實驗時，學生之間互幫互助，增強合作意識，在總結實驗結果時，學生能感受到不同條件下發(fā)生的不同變化，體會到生物實驗的嚴謹和仔細。例如在講授“光合作用原理”時，教師可以引導各個小組進行不同的對照實驗，每個小組選取一個變量，在設置實驗時，小組可以一起把所有可能的影響因素：土壤、水分、植物種類、栽種位置、光照等都進行討論。在教師的引導下，完成實驗的準備工作，再每隔一段時間進行觀察變化，仔細記錄下植物的變化，總結影響光合作用的種種因素。在出現(xiàn)問題的實驗中，可以讓學生討論造成問題的原因，通過實驗再次探究從而得出影響光合作用的內(nèi)部原因。

四、 結語

當今世界是人才的競爭，要做一個高素質(zhì)人才必須要具備各種核心素養(yǎng)，這些素養(yǎng)要從學校的日常學習中慢慢培養(yǎng)。教師把這些素養(yǎng)的培養(yǎng)引入教學過程中，正是符合當前時代和新課改的新要求，通過加強學生的理性思維能力、自主思考能力、合作交流能力和社會責任感，學生才能在以后走向社會的道路上從容不迫、沉著面對各種問題。高中生物作為基礎課程，更應該把培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)作為教學目標，真正讓學生在生物課堂上獲得寶貴的精神財富。

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作者簡介：王海鳳，福建省南平市，邵武市第七中學。