淺析基于新課改背景下如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

摘 要：隨著核心素養(yǎng)理念的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊扣新課改的目標(biāo)，積極更新自己的傳統(tǒng)教育觀念，利用多種有效方法來開展教學(xué)實踐，以此來為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，筆者主要從“創(chuàng)設(shè)問題情境”“采用自主探究式教學(xué)”以及“小組合作”這三方面內(nèi)容切入，針對如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了相應(yīng)的研究與分析，其目的在于促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；新課改；案例

一般而言，數(shù)學(xué)屬于學(xué)生必須要重點掌握的初中課程，因此教師應(yīng)當(dāng)積極運用多種有效措施開展教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生全方位提升自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知，加強他們的數(shù)學(xué)意識。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

問題，是為求知而特意鋪設(shè)的有效前提條件，是為解知而特意創(chuàng)設(shè)的充分條件。為此，數(shù)學(xué)教師可以采用問題導(dǎo)入的方式進(jìn)行課堂實踐，以此來引入課題誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講述“整式的加減”這部分內(nèi)容時，可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式導(dǎo)入教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲，具體而言，教師首先可以設(shè)置問題，創(chuàng)建相應(yīng)的情境：今天甲、乙、丙三家超市為了促銷一種定價均為n元的商品，甲超市連續(xù)兩次降價20%，乙超市一次性降價40%，丙超市第一次降價30%，第二次降價10%?，F(xiàn)在咱們?nèi)绻徺I這件商品的話，會選擇去哪一家超市呢？這個時候，學(xué)生們便會不由自主地陷入思考中：怎樣計算這三家超市商品的最終定價？最終到底是選擇哪一家超市會更實惠？教師通過設(shè)置該問題情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解題的能力，而且該道問題選取的切入點是超市購物，恰好與實際生活緊密相關(guān)，因此更加有利于增強他們對數(shù)學(xué)實用性的認(rèn)識，誘發(fā)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，經(jīng)過該問題情境的設(shè)置，學(xué)生們基本上都能從中發(fā)掘最終的正確答案，而且整個課堂效果十分優(yōu)異。由此可以看出，教師采用這一方式授課，的確有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，加強他們對數(shù)學(xué)運用的實效性。

二、 采用自主探究式教學(xué)，提升學(xué)生的解題能力

自主探究，是伴隨新課改而來的一種全新教育方式，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力具有十分關(guān)鍵的作用?；诖耍處熆梢圆捎眠@一方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立探索發(fā)掘數(shù)學(xué)的神奇與奧秘。還是以“整式的加減”為例，教師可以采用這一方式進(jìn)行教學(xué)實踐，以此來培育學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，增強他們對整式加減概念的掌握與理解。具體而言，教師可組織學(xué)生們進(jìn)行自主探究：（1）請認(rèn)真審視該例題：青藏鐵路線上，在格爾木到拉薩之間有一段很長的凍土地段，列車在凍土地段的行駛速度是100千米/時，在非凍土地段的行駛速度可以達(dá)到120千米/時；（2）思考列車在凍土地段行駛時，2小時能行駛多少千米？3小時呢？t小時呢？（3）五分鐘內(nèi)列出相關(guān)算式，獨立得出正確的答案。實踐證明，經(jīng)過自主探究式教學(xué)，學(xué)生們確實從中得出了相應(yīng)的正確公式，而且也發(fā)掘了其中的運算規(guī)律，由此可以看出，教師采用自主探究式教學(xué)，確實有利于提升學(xué)生的解題能力。

三、 采用小組合作教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小組合作，是激發(fā)思維火花的有效手段，是通往勝利道路的重要橋梁，是實現(xiàn)共贏與友誼的關(guān)鍵渠道。為此，數(shù)學(xué)教師將小組合作全面融入教學(xué)實踐中，以此來加強學(xué)生的主觀能動性，營造趣味的課堂氛圍，幫助學(xué)生盡快投入課堂學(xué)習(xí)中。

例如，教師在講述“勾股定理”這部分內(nèi)容的時候，可先采用小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，以此加強學(xué)生理解課本學(xué)習(xí)重點以及提出問題和解決問題的能力。具體而言，教師首先可以根據(jù)班級總?cè)藬?shù)按照性格、愛好、能力等劃分成幾個小組，確保每個小組都至少有5個人。然后教師可要求學(xué)生以小組為單位一起討論交流勾股定理。這時所有的學(xué)生都以小組的名義坐在一起并進(jìn)行了激烈的討論與交流，而且學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。其中，有的小組會推選出一個組長，然后由他安排具體的分工——大家可以紛紛寫出自己對勾股定理的認(rèn)識與了解，然后在組長的召集下整合組員們的答案；有的小組會采用兩兩再次分組的方式，其中一組討論勾股定理的歷史來源，另一組討論勾股定理的數(shù)學(xué)計算方式并列舉實際生活中的具體應(yīng)用實例。討論過后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情都很高亢，而且也都全面地掌握了勾股定理的一些內(nèi)容與具體應(yīng)用。由此可以看出，小組合作確實有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們對數(shù)學(xué)知識的全面掌握與領(lǐng)悟。

總而言之，在新課改的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極利用多種有效手段來促進(jìn)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)，如創(chuàng)設(shè)問題情境、采用自主探究或小組合作等，引導(dǎo)學(xué)生全面了解與掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而為構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂奠定堅實的實踐基礎(chǔ)，

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作者簡介：井國樂，青海省西寧市，青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué)。