小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)研究

摘 要：隨著人們經(jīng)濟(jì)生活水平的不斷增長(zhǎng)，教育方面也在發(fā)生著很大的變化。在教育改革的促進(jìn)下學(xué)校的課堂發(fā)生了不一樣的改變。越來越多的教師開始在課堂中追求課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，比較重要的就是需要學(xué)生解決問題，新的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題就需要擺脫過去固定的格式，要用多種思維多種方法來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。培養(yǎng)好學(xué)生的問題解決能力，不僅能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更牢固的掌握，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決；能力培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)時(shí)期學(xué)到的知識(shí)會(huì)對(duì)未來的發(fā)展有很大的影響，因此，教師一定要在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期給學(xué)生培養(yǎng)良好的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該要運(yùn)用多種方法去教授學(xué)生學(xué)會(huì)用多樣化的方法來解決問題，讓學(xué)生形成發(fā)散性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師要在教學(xué)的過程中積極地培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力同時(shí)提高學(xué)生的能力，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、 創(chuàng)設(shè)具有合理的問題情境

在小學(xué)階段的學(xué)生，他們還是年齡比較小的孩子。因此在教學(xué)的過程中，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，教師可以設(shè)計(jì)具有故事情節(jié)的問題情境。小學(xué)的孩子，都喜歡看各種各樣的小故事，因此在課堂中，教師就可以在問題中融入故事情節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。通過故事來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。通過這樣的方法能夠更好地提高課堂教學(xué)效率，也能夠引起學(xué)生的疑問，激發(fā)解決問題能力。

比如在學(xué)習(xí)加法和減法的時(shí)候，設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，教師可以把學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)到問題當(dāng)中。這樣學(xué)生在讀題的時(shí)候就會(huì)對(duì)題目非常感興趣，從而能夠更好地去閱讀和理解題目。比如小豬佩奇和喬治兩個(gè)人去買水果，他們一共買了五個(gè)蘋果和六個(gè)香蕉，問兩個(gè)人一共買了幾個(gè)水果？通過學(xué)生感興趣的人物來設(shè)計(jì)題目，這樣就能夠更好地使學(xué)生投入到課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠更好地對(duì)問題進(jìn)行解決。

二、 教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同情況來教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都有不一樣的生活背景，每個(gè)人也都有著不一樣的思維。因此，教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該多了解學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生因材施教。想要了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，教師就應(yīng)該在課下多和班級(jí)同學(xué)進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，了解學(xué)生課堂上想要的教學(xué)方式，同時(shí)也要關(guān)注一下學(xué)生的心理狀態(tài)。學(xué)生的心理狀態(tài)極其容易影響學(xué)生的上課情緒和學(xué)習(xí)積極性。因此，教師除了課堂上的教學(xué)以外，也要關(guān)注學(xué)生的生活狀況。

在課堂上，學(xué)會(huì)理解尊重學(xué)生的不同想法，也要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，勤于動(dòng)腦，從各個(gè)方面來思考問題。教師要讓學(xué)生掌握自己的解題方法，也要鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立思考形成自己的獨(dú)到的解題方法，從而來尋找一種最優(yōu)的辦法來進(jìn)行解題。

三、 教師在教學(xué)中應(yīng)該有機(jī)地聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門與生活關(guān)系密切的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該多去結(jié)合生活中的一些實(shí)際問題，在課堂上設(shè)置一些形象的情境來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。單純的講解枯燥乏味的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生提不起興趣，而結(jié)合實(shí)際生活，舉例的時(shí)候舉一些學(xué)生能理解的生活中的問題就會(huì)使學(xué)生想要去學(xué)習(xí)，想要去解決問題。

例如，“在開會(huì)坐座位時(shí)，一共有40個(gè)人參加會(huì)議，每一行最多能坐6個(gè)人，需要安排布置幾行座位？”學(xué)生在解決這個(gè)問題時(shí)，所使用的方法就會(huì)不一樣。比如有的同學(xué)就會(huì)使用一些小紙條來擺出來需要解決的問題，用每一個(gè)紙條代表一個(gè)人，然后得出需要布置7行座位；而有的同學(xué)會(huì)運(yùn)用乘法來進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算6×6=36，36<40，不符合條件，6×7=42，42>40，符合條件，因此得出結(jié)論，需要布置7行座位；有的同學(xué)則會(huì)運(yùn)用除法來解決問題，通過計(jì)算40÷6得出結(jié)果，判斷出需要布置7行座位。學(xué)生會(huì)想出各種各樣的方法來解決問題，而且每一種方法都能夠正確的解決問題。在學(xué)生講述自己的方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生來討論一下哪一種方法更加快捷，哪一種方法是更加準(zhǔn)確的。教師通過聯(lián)系生活中的實(shí)際問題來開動(dòng)學(xué)生的思維，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

四、 教師可以給學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組

教師要在教學(xué)過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法來解決問題，引導(dǎo)學(xué)生積極地去從多個(gè)方面思考問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性。在課堂上，教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)方式來讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去自主的思考問題，比如可以分組討論，可以讓學(xué)生搶答。教師在教學(xué)的過程中可以給學(xué)生組建不同的興趣小組，這樣能夠更好地促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。在課堂中，教師可以給每一個(gè)小組制定一個(gè)題目，讓小組成員進(jìn)行討論和分析，最后每個(gè)小組選出一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的題目進(jìn)行總結(jié)概括。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)并提出問題，其他同學(xué)幫助一起解決問題。教師也可以讓小組之間進(jìn)行互相交流討論，學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神以及學(xué)生解決問題的能力。

五、 小結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效解決問題的能力，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且也能夠有助于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該用多種辦法提高學(xué)生解決問題的能力。教師可以創(chuàng)設(shè)合理的問題情境來激發(fā)學(xué)生解決問題的能力，在教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的具體問題來進(jìn)行教學(xué)，要與我們的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，而且還能夠通過小組學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生解決問題的能力。

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作者簡(jiǎn)介：蔡凌峰，江蘇省蘇州市，昆山市城北高科園中心小學(xué)。