如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

摘 要：隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)深入落實(shí)，其影響力推動教學(xué)走上改革創(chuàng)新之路，為教學(xué)知識高效落實(shí)奠定基礎(chǔ)。本文通過對如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的方式方法進(jìn)行探究，以期為提升當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

當(dāng)今教育界衡量教師教育成果的指標(biāo)得到充實(shí)，其中課堂教學(xué)有效性是教育衡量標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容。然而，在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新過程中，卻存在影響教學(xué)有效性高效落實(shí)的現(xiàn)實(shí)問題?；诖耍瑸榱耸剐W(xué)科學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量得以提升，思考課堂教學(xué)有效性落實(shí)方略顯得尤為重要。

一、 采用信息技術(shù)提升教學(xué)有效性

伴隨我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)已然成為提升教學(xué)創(chuàng)新的有效方略，為此小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)不斷提升自身教育綜合素養(yǎng)，樹立信息技術(shù)教育理念，深入思考信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容融合方略，達(dá)到提升教學(xué)有效性目的。例如，教師在進(jìn)行“電——電路出故障了”的教學(xué)時，介于該教學(xué)內(nèi)容具有一定的學(xué)習(xí)難度，若僅以書本知識為基礎(chǔ)，向?qū)W生灌輸科學(xué)理論，會使學(xué)生感到小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程異常枯燥。為此，教師可利用信息技術(shù)，對教育內(nèi)容進(jìn)行加工，向?qū)W生展示不同故障下的電路圖例，同時引導(dǎo)學(xué)生思考該電路圖存在的問題。其中學(xué)生在信息化教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)下，對電路問題進(jìn)行探究的過程，可使學(xué)生深入科學(xué)教學(xué)過程中，在掌握理論知識基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、總結(jié)、探究等綜合素養(yǎng)，與素質(zhì)教育最終目標(biāo)保持同步，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)極具有效性。

二、 采用小組合作學(xué)習(xí)法提升教學(xué)有效性

小組合作學(xué)習(xí)法是凸顯學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的有效教育創(chuàng)新模式，為知識高效落實(shí)提供路徑，為此教師應(yīng)積極落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)法，達(dá)到提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。例如，教師在進(jìn)行“聲音”的教學(xué)時，可以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則，依照班級內(nèi)學(xué)生人數(shù)靈活構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，向小組布置課堂學(xué)習(xí)探究任務(wù)，如通過說話、敲擊等形式，觀察并思考聲音產(chǎn)生、傳播過程。待小組合作探究結(jié)束后，教師不應(yīng)立刻對組別探究結(jié)果進(jìn)行評價，應(yīng)給小組之間討論的時間，使學(xué)生群體得以互相取長補(bǔ)短，通過探討深入理解聲音相關(guān)知識，在討論后所得出的困惑，是教師構(gòu)建高效課堂的科學(xué)依據(jù)，在實(shí)現(xiàn)師生高效交互基礎(chǔ)上，可提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性。

三、 通過實(shí)踐提升教學(xué)有效性

在以往小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師為了有效落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，采用單一化教學(xué)形式，避免學(xué)生超脫教師管控，出現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的消極現(xiàn)象，在這種教學(xué)背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)成為教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生無法參與其中，降低教學(xué)有效性。為此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往滯后性教學(xué)理念，注重學(xué)生實(shí)踐價值，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐深入科學(xué)知識內(nèi)部，感受科學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，在興趣指引下徜徉在小學(xué)科學(xué)知識海洋中，提升課堂教學(xué)有效性。

例如，教師在進(jìn)行“天氣——云和雨”的教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生用角色扮演的實(shí)踐互動形式，積極主動參與到課堂教學(xué)構(gòu)成中，深入體悟云和雨在自然界的關(guān)系，在有效落實(shí)科學(xué)教學(xué)知識同時，使學(xué)生得以感受到科學(xué)教學(xué)無限樂趣。教師在實(shí)踐互動開始前，向?qū)W生展示本節(jié)課學(xué)生所要扮演的角色：太陽、風(fēng)、水蒸氣、烏云、白云、雨滴、河流、生物體（包括植物、動物、人類），當(dāng)學(xué)生得知角色后會感到好奇，本節(jié)課僅講述云和雨的科學(xué)關(guān)系，為何要準(zhǔn)備這么多角色？疑問是良好學(xué)習(xí)的開端，是指引學(xué)生在知識道路上不斷前行的明燈，在科學(xué)課堂上疑問是構(gòu)建有效課堂最為重要的養(yǎng)料，說明學(xué)生正調(diào)動他的思維對知識深入展開思考。教師通過引導(dǎo)，讓進(jìn)行角色扮演的學(xué)生在有條不紊的氛圍下，演示烏云與白云在風(fēng)的加持下相互碰撞形成降雨，扮演雨滴的同學(xué)與扮演河流的學(xué)生同為一體，在日光的照射下變成水蒸氣，粘附在白云的身上，進(jìn)而形成雨水形成體系，展示云與雨的關(guān)系，使學(xué)生在實(shí)踐互動過程中，感受到科學(xué)教學(xué)的樂趣，同時可有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的目的。

四、 通過實(shí)驗(yàn)操作提升教學(xué)有效性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)價值觀的學(xué)科，在教學(xué)內(nèi)容中有許多可通過實(shí)驗(yàn)操作落實(shí)的科學(xué)內(nèi)容，有別于以往“填鴨式”教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)操作以學(xué)生為主體，教師針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作成效構(gòu)建高效課堂，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符，達(dá)到提升科學(xué)教學(xué)有效性的目的。例如，教師在進(jìn)行“溶解——食鹽在水里溶解了”的系列教學(xué)時，應(yīng)在課程開始前，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個廣口瓶，明確其容積，一支攪拌棒與一袋食鹽，在開始講解前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行食鹽溶解實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過動手操作，找到溶解食鹽最快的方法，明確一杯水的食鹽溶解能力。其中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作得出科學(xué)結(jié)論的過程，就是有效掌握科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的過程，相較于傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用“填鴨式”“滿堂灌式”教學(xué)方法，采用實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)課堂，更加注重學(xué)生課堂本體屬性，教師以引導(dǎo)者身份，鼓勵學(xué)生積極開展實(shí)驗(yàn)活動，用科學(xué)結(jié)論證明想法，找到解決問題的路徑，使學(xué)生通過科學(xué)教育得以樹立科學(xué)價值觀，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更具有效性。

五、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識，掌握科學(xué)探究方法，樹立科學(xué)價值觀的奠基階段，為此教師應(yīng)在新課改引領(lǐng)下，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，不斷提升自身教育綜合素養(yǎng)，摒棄滯后性教學(xué)方法。通過信息技術(shù)、小組合作教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)方略，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性，使學(xué)生得以汲取科學(xué)知識并提高綜合素質(zhì)。提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)方略并無局限，只要符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，可豐富知識表現(xiàn)形式，賦予課堂教學(xué)無限樂趣，便可以成為教師手中提高教學(xué)有效性的教育方法，賦予小學(xué)科學(xué)教學(xué)無限生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：楊麗云，福建省龍巖市，連城縣城關(guān)中心小學(xué)。